“三室三岗”工学交替人才培养模式下学做创联贯机制的创新实践——以苏州工业职业技术学院商务英语专业为例

高职商务英语专业最基本的人才培养模式是基于工作过程的"三室三岗"工学交替,而贯穿始终的主线是学做创联贯机制。知识通过学习,技能通过练习,思维通过实践而获得。基于工作过程导向和岗位能力分析,阐释融学做创于一体的"三室三岗"工学交替人才培养模式的要义和理据,并侧重探究学做创联贯机制在高职商务英语人才培养中的创新实践,以期实现该专业人才培养与行业标准和企业需求之间的有效对接。

LIC校园英语文化模式探究——以苏州工业职业技术学院为例

在国务院加快发展现代职业教育和苏州国际化水平不断提高的新形势下,高职院校作为第一课堂拓展和延伸的校园英语文化建设势在必行。以苏州工业职业技术学院为例,阐述了在"学做创联贯"机制的指导下,学校大学英语课程组构建了具有学校特色的LIC校园英语文化模式,即从第一课堂Learn by doing(学)到第二课堂Improve by practising(做),最终达到Communicate by applying(创),从而使学生能够灵活自如地在职场、社会和日常生活中运用语言,以达到实际应用的目的。