数学学具开发与应用:促进学生深度学习

学具开发与应用是学生数学学习的重要组成。在小学数学教学中,教师要引导学生开发趣味性学具、模型性学具、齐整性学具等,学具开发与应用能为学生的数学学习导航、助力、蓄能。学具开发为学生的数学学习打开了一扇门,能促进学生的深度学习。

小学数学教师新基本功之“学具应用”

在信息技术时代,许多教师非常重视多媒体教学,而忽视了传统学具在课堂教学中的应用。其实,多媒体教学并没有真正让学生在动手操作中经历知识的形成过程。为了改变这种现状,需要教师加强学具的应用,调动学生多种感官,让学生在动手、动脑、动口中学习数学,从而发展学生的数学思维能力。

初中生物学课堂教学中学具的开发与应用

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》要求教师在教学过程中,重视对于学生实践能力的培养。制作与使用学具,不仅可以提高学生的课堂参与度,还可以增加学生对于生物学知识的应用与实践经验,从而加深对概念的理解与认知,提高核心素养。

浅谈学具在小学数学教学中的应用

小学数学教学中,学具运用是帮助学生准确、完整、灵活掌握和运用概念的有效手段;运用教具演示,促进学生思维发展;运用学具,加强操作,提高学生学习兴趣;运用教具直观教学,能解决教学中的难点;自制教具模型,体验"做数学"的快乐。

基于表现性评价的高中生物学学具应用研究

在高中生物学教学中,应用核查表、等级量表、评分规则等工具对学具的使用效果进行表现性评价,使学生学习能力"看得见",为教师和学生提供具有针对性和有效性的反馈信息,实现评价的教学诊断和反馈功能,将过程性评价与结果性评价相统一,最终实现评价者与被评价者的共同发展。

小学二年级数学教学中学具的有效应用

正处于小学阶段的学生特别是低学段的学生由于学生的年龄较小,其思维正处于发展的初级阶段侧重于具体的形象化。但是抽象性是数学的重要特点,对于二年级的学生来说比较难理解。在教学的过程中使用学具,把抽象的问题具体化不仅可以培养学生的动手操作和解决问题的能力,而且也可以有效地提高课堂的效率,从而最终实现数学教学质量的提高,因此,新课程改革视野下小学阶段二年级数学教学中对于学具的应用非常重要。

小学数学低年级学具应用策略漫谈

小学数学教学离不开教具和学具,特别是低年级教学,学生直观性思维比较敏感,教师要充分利用学具展开教学调度,为学生提供更多直观观察学习的机会,并在不断实践操作中形成学科能力。一、针对学生特点选择学具小学低年级学生对学具有更多依赖性,这是教师需要重点掌握的学情信息。

小学数学教学学具的多元应用

小学数学学科教学中应用丰富学具资源,教师要做好具体的筛选、整合、投放、制作工作,充分合理应用学具,让学具发挥重要助学作用。学生对直观学具有积极应用的主观意识,教师抓住学生学习心理展开对应设计,能够培养学生观察思维、对比思维、抽象思维和创造思维,促进学科核心能力的成长。

巧用学具，叩开数学之门

将直观形象的学具有效运用在小学数学教学中,能够有效激活学生的感性思维和创造思维,给学生带来更多学习启迪力量,培养学生实践操作的主观意识,形成丰富的教学激发动力。因此,一线数学教师在核心素养背景下开展小学数学课堂教学,应引起高度重视,让学具真正成为学生学习数学的“金钥匙”,给数学课堂教学注入丰富活力,全面提升课堂教学效果。

浅谈学具在小学数学教学中的运用

在小学数学教育中,教学用具的使用是帮助学生准确,全面,灵活地理解概念。这是一种很有效的手段。教师在利用教具进行教学的时候可以发展学生的数学思维,使用学习工具,可以帮助学生提高动作操作能力,培养学生的学习兴趣。使用学习工具直观地进行教学,可以解决教学中的困难,让学生体会到学习的快乐。

浅谈学具在小学数学教学中的运用

在小学数学教育中,教学用具的使用是帮助学生准确,全面,灵活地理解概念。这是一种很有效的手段。教师在利用教具进行教学的时候可以发展学生的数学思维,使用学习工具,可以帮助学生提高动作操作能力,培养学生的学习兴趣。使用学习工具直观地进行教学,可以解决教学中的困难,让学生体会到学习的快乐。

坐在角落里的孩子更需要关注

在学校组织的一次常规听课活动中,我无意中发现了该班有一个坐在角落里的孩子。在同学们进行小组探究活动时,他始终没有表达过自己的见解;在教师提问时,他从来没有举起过自己的小手;在学具应用中,他也从来没有展示过自己的活动成果……这令人吃惊的事实,引起了我的思考:是什么原因,造成了这种现状呢?