构建“学养课堂”:探寻教师专业成长的支撑点

基于在广东省深圳市龙华高级中学教育集团民治校区等三所学校的实践,探索立足“学养课堂”构建教师专业成长路径。首先,形成以培育学生学习素养提升课堂育人质量的教育理念,实现价值引领。其次,立足“学养课堂”的推进,引领教师专业能力提升。最后,依托专题培训、课例研讨、课题研究等搭建研训教一体化教师专业发展平台,完善供给侧支持保障机制。

基于“学养课堂”培育学生核心素养的实践与探究

教学改革使教育工作者越来越重视对学生核心素养的培育,以学生的身心发展规律为依据,培养学生的学习能力,让学生学会学习。“学养课堂”是以学生的学养教育为本的课堂,重视培养学生的学问及修养,帮助学生学会学习,掌握合适的学习方法,提高学生的学习能力。文章从“学养课堂”的角度出发,探讨如何在学校教育中使学生实现个性化自主学习。

美育学养课堂选课走班分类教学改革的实践探索——以广东省深圳市龙华区高峰学校和广东省深圳市龙华区创新实验学校为例

文章介绍了广东省深圳市龙华区高峰学校(以下简称高峰学校)和广东省深圳市龙华区创新实验学校(以下简称创新实验学校)美育学养课堂改革,即基于培育学生学养进行选课走班式分类教学改革的实践做法,总结了美育学养课堂的实施原则:以学生(人)为本、以学养培育为本、以素养学习为本,分析了美育学养课堂改革的现实意义。

基于生长数学 践行学养课堂——以“再识三角形中线”中考系统复习课为例

生长数学教学倡导围绕具有挑战性的问题展开思维的生长,构建数学教学生态,整合数学生长资源,把握数学知识的本质与内涵,引导学生发现、发明、发展。以中考系统复习课"再识三角形中线"为例,通过一节课、一个主题、一条主线,生长出一个结构全景图,教给学生知识,激发他们的数学智慧,助力其素养提升。

基于学生学养的学校立德树人体系建构与实践——以深圳市龙华区创新实验学校和高峰学校为例

基于核心素养理念、学生学习存在问题和原因,以及学校内部教学管理存在问题,提出"学养课堂"的观点和"学本治理"学校的主张。"学养是学习的关键能力和必备修养"的理念,要探寻"学习"与"修身"、"知"与"行"、"才"与"德"的辩证统一和共生合一育人之道。文章以深圳市龙华区创新实验学校和高峰学校的10年实践研究经验为例,积累了丰富的经验,构建、实践了以学养评价、学养课程、学养课堂、学本治理"四位一体"的学校立德树人体系。

中小学生学养的概念内涵及培养路径

学养课堂是以学生学养培养为本的课堂。何为学养?学问和修养。学养是指学习的关键能力和必备修养,是学生核心素养的核心。学养课堂,即以学生的学问和修养的提升为本的课堂。文章主要梳理学养课堂的教学理念,旨在探讨提高中小学生学养的方法。