“学写游记”项目化教学的实施策略

以项目化学习作为写作教学的主要模式是统整课程资源、提升教学效率的有效措施。以统编初中《语文》八年级下册第五单元“学写游记”为例,对写作教学中开展项目化学习的具体策略进行分析,从提取核心知识、设计学习任务等不同的角度,形成以“创建项目—实施项目”为主的递阶式项目化学习模式,让学生学习和掌握写游记的方法。

写作教学开展项目化学习实践研究——以统编初中语文教材八年级下册第五单元“学写游记”为例

以教学统编初中语文教材八下第五单元“学写游记”为例,从项目统摄、过程可视、共同参与三个方面,探索在写作教学中开展项目化学习的具体策略,反思指出在写作教学中开展项目化学习只有做到情境设计真实,支架搭建有用,评价监控有力,才能让学生更有效地运用所学知识,根据自己的独特体验“输出自我,表达自我”,提高写作水平。

撬动学生写作思维的两大策略——以“学写游记”写作过程指导为例

激活学生潜藏状态下的生活经验,从而转化为写作材料,这是当前写作教学的难点。文章结合“学写游记”的教学实践指出,在“课程内容情境化”理论指导下,创设写作情境已成为当下语文同人的共识,而打开学生的写作思维才是写作指导的重中之重;分析语境要素和提供导思支架,是撬动写作思维的两大关键点,它教给学生生成写作内容的策略,帮助学生寻找到语言运用背后的思维本质。