东非高等教育区域一体化背景下的学分互认制度

学分互认制度在方便学生流动和大学课程发展,促进高等教育区域一体化进程中扮演着重要角色。目前,东非学分互认制度只限于农学、医学、机械工程和基础科学学士学位的课程范围。东非各国高等教育委员会通过《课程最低标准》,对学分互认制度中的学年、学时、学分、评估方法和互认条件等作了详细规定。不过东非学分互认制度的实施还存在着诸如各国教育体制差异较大、互认机制不明确以及不同层次高校间的互认交流有限等问题。为摆脱殖民教育模式的影响,东非学分互认制度的发展应更注重国际化与本土化并存,注重改革的自治性、兼容性以及多元化发展。此外,课程范围的增加,不同级别和类型学校之间的学分互认,强有力的互认机制的建立,透明化的质量保障框架的搭建等内容,也成为东非学分互认制度今后发展的主要议题。

以慕课网为例研究学分互认制度的实行现状*

中国大学MOOC(慕课)是爱课程网携手网易云课堂打造的在线学习平台,大学生可以在慕课网上对高校的优质课程进行学习以及获得认证。这是一种以第三方网络教学管理平台为依托,在前期精品资源共享课程基础上,学生可以根据高校间的协议选择课程、完成学习并修得学分,在本校审核后给予认可的一种基于互联网的新型教学模式。这也是学分互认制度的一种途径。目前已在中国大学间进行试点尝试。因此,对于慕课的研究有利于我们对学分互认制度在中国的实行有更好地了解。

我国高校学分制的困惑与应对

高校学分制在实施过程中产生了许多困惑。全面认识高校学分制建设,对推进高校教育教学改革具有深远的现实意义。以城市高校为依托实施学分互认制度,形成高校教育教学网络是中国特色学分制的基本模式。

“高等教育的认证系统”研究项目

发达和发展中国家高等教育系统的扩展、多样化和私有化使得人们越来越关注高等教育过程和输出的质量。此外，国际学生流动性的增加要求出台具有可比性的标准和国际范围的学分互认制度。因此，构建认证系统受到越来越多国家的关注。为总结各类认证系统的特征和建构方法，近期，国际教育计划研究所开展了高等教育认证系统方法论的研究项目，该项目对哥伦比亚、匈牙利、印度、