我国高等函授教育改革的理论与实践——关于学分制教学模式的探讨

推行学分制是高校教学改革的一项重要举措 ,怎样在函授教育中实行这一制度是一个值得研究的课题 ,因此对其进行探讨有助于促进我国成人教育的改革。

高校学分制与学年制教学管理模式的历史考察与现实选择

高校教学管理在人才培养工作中具有重要地位。学分制与学年制作为各国普遍采用的两种教学管理模式,在不同国家和地区的不同历史时期体现出不同的内涵。学分制或学年制更多地与一个国家的社会文化和传统相联系而与社会制度无关,且各有优势和不足。当前完善教学管理模式应在吸取学年制优点的基础上最大限度发挥学分制的优势,一是加强政策宣讲,提高学生自我管理意识;二是构建多样化课程体系,营建个性化发展空间;三是优化学科结构,涵养优质课程资源;四是提升教师专业水准,组建高素质教师队伍。

高等学校教学管理制度改革的思考

高等学校教学管理制度改革的思考潘明德乔远东赵光李敬孝随着我国社会主义经济体制的转轨，研究高等学校教学管理制度改革，建立适合社会主义高等学校人才培养特点的教学管理制度，成为我国高等教育领域一项重要课题。教学管理制度的科学性，对提高培养人才的质量有着密切...

高职院校学分制模式下教学管理之思考

根据学分制的特点,提出在教学管理上存在的问题及解决问题的方法。

苏、美高等学校学年制与学分制的比较分析

当今,各国高等学校所实行的教学管理制度,主要有两种,一种是以苏联为代表的学年制,另一种是以美国为代表的学分制。由于科技的迅猛发展,要求高校能尽早发现和培养优秀人才,能适应学生的个别差异,使他们学习的积极性、主动性得到充分的发挥,使高校多快好省地培养大批高质量的人才。而学分制在管理教学上具有较大的灵活性,能较好地适应这些要求,因此越来越多的高校纷纷改学年制为学分制。在学分制的热潮中,苏联却坚持实行学年制,难道学分制的种种优越性苏联高教界人士就视而不见吗?不是的,苏联坚持学年制是这种教学管理制度能更好地适合本国国情的缘故。

对学分制的认识及其教学管理机制的建立

学分制是近年来我国各高校正在探讨和实施的教学管理机制,本文在对学分制理论的认识和实践考察的基础上,提出对学分制内涵的正确理解,并提出建立科学的学分制管理机削需要注意的几个问题。

成人高等学校实行学分制浅谈

什么是学分制,它与通常所说的学年制有什么根本的区别呢?什么样的院校适合于实行学分制?具备什么样的条件可以实行学分制?成人高等院校能否实行学分制?这一系列问题对每一位从事成人高等教育的同志来说,仍然是模糊的。学分制作为一种教学管理制度,已存在一百多年了。

学分制模式下机能实验学教学改革初探

0引言学分制是教育模式的一种,以选课为核心,教师指导为辅助,通过绩点和学分衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。目前,我国大多数高校实施的多数为不完全学分制模式,最常见的是学年学分制,它是一种融学年制和学分制主要特征于一体的教学管理制度,通过学期计划开课和灵活选课制,实现基础知识的学习和创新能力的培养,以适应社会对人才的需求。学分制有利于因材施教,激发学生学习的积极性,主动性和创新意识;有利于发挥教师的主导作用,增强教学活力;有利于培养复合型、应用型、创新型人才[1]。

学分制教学管理制度初探

随着我国高等教育改革的不断深入,近年来,全国许多高等学校相继推行学分制,以此作为适应社会主义市场经济、深化教学管理改革的一项重大举措。对此,我院广大教员、学员、教学管理人员都很关心,院党委也决定,我院将在适当时候首先在一个专业进行学分制试点。这表明,实行学分制已提上了我院议事日程。本文试图通过对学分制的基本知识的介绍,对实行学分制的有关问题作一肤浅探讨。

论高等工科院校教学管理模式的选择

分析了单纯的学年制与完全学分制存在的利弊 ,提出了学年学分制的教学管理模式。并指出高等工科院校在选择教学管理模式时 ,既要考虑对社会、科技发展的适应性 ,也要考虑其现实性与可行性 ,各校应根据自身的具体情况来选择合适的教学管理模式 ,才能培养出社会需要的高素质人才。

成人高等教育亦宜实行学分制管理

成人高等教育亦宜实行学分制管理张云在计划经济条件下，高等院校教学管理制度实行的是在统一培养模式基础上的学年制。随着社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，社会对人才的需求与以往相比已有很大不同。作为培养高级专门人才的高等院校则应适应这一变化，改革传统的...

高师函授实施学分制管理探略

目前,我国高师院校教学改革的热点之一是实施学分制.何谓学分制,学分制有什么利弊;高师函授教育能否像普通高师一样,实施学分制的教学管理模式,以进一步推动其全面教学改革,本文试就以上诸问题进行探讨.

高校学分制条件下学籍信息化管理模式的探讨

学分制是基于选课制,以学分作为学习计量单位,并且按照学分进行教学安排和学籍管理的一种教学管理制度.选课制与弹性学制相结合是学分制的两大基本特征,也是高校学分制的灵魂所在,体现了高等教育多样性、个性化的教育原则.学分制起源于100多年前,如今已呈现程序化、系统化和成熟化的特点,但也出现了发展中的瓶颈.比如学分的计量方法不太科学,选课的程序非常繁琐,有的高校因为信息化程度不高而没有实现真正的弹性学制,等等.……

关于师范专科学校实行学分制管理的思考

随着高等教育面向 ２１ 世纪教学内容和课程体系改革计划的实施，师范专科学校原有的单一学年制教学管理模式己不适合新的课程体系，引入学分制，构建适合师范专科学校的教学管理模式势在必行。与学年制比较， 学分制能更好的激发学生的学习兴趣、降低教育产品的成本、使学生知识结构多样化， 并能促进教师教学相长， 体现因材施教的教育思想。目前， 师范专科学校已经具备了实行学分制的基本条件，可以考虑实行不完全的学年学分制，即：在要求一般掌握的课程中实行学分制，在专业必修课中仍实行学年制。为保证学习质量，