建筑工程技术专业普通教育、职业教育、继续教育学分积累和转换研究

学分银行是实现普通教育、职业教育、继续教育学分积累与转换的有效途径,以建筑工程技术专业为例,现阶段学分银行的性质、体系、管理部门等还有待完善。本文从学分银行建设现状与存在的问题展开分析,从搭建建工专业学分制体系、推进相关法律政策落地实施、构建多阶段学习课堂,推进职业继续教育等角度提出相应对策。

中国建设学分积累和转换制度的困境和对策

学分积累和转换制度是以学习者为中心的鉴定、储存、互认和兑换学习成果的学习和教育管理制度,对于个体和社会均具有重要价值。然而,由于多种原因,导致学分积累和转换制度在认知和思想、体制和制度、法律和法规、实施和操作等方面遭遇诸多困境。为此,必须通过理论创新、政策落地、法制建设和技术创新等手段,奠定学分积累和转换制度的理论基础、实践基础、法制保障和技术屏障,构筑其组织机构、信息系统、法律制度、标准体系和学分体系框架。

欧洲和北美学分积累与转换系统的比较研究--以欧洲ECTS与加拿大不列颠哥伦比亚省BCTS为例

学分积累和转换是实现学生自由流动、促进社会成员终身学习的重要途径。目前,世界范围内很多国家和地区都已经建立了较为成熟的学分积累和转换系统,这其中以欧洲和北美地区最为出色。研究者采用比较研究的方法,对欧洲和北美地区比较有代表性的学分积累和转换系统——欧洲的ECTS和加拿大不列颠哥伦比亚省的BCTS,进行了对比分析,希望通过对比二者的异同,为我国正在开展的学分银行建设提供借鉴。比较分析发现,欧洲和北美的学分积累和转换系统建立的目的都是为了实现学习成果互认、促进高等教育资源共享,促进终身学习,但在学分积累和转换的具体策略、应用范围、应用效果等方面存在差异。欧洲通过制定一般性的准则、采用一些有利于学习结果透明化的工具,来为学分的积累和转换提供支持;而北美采用了社区学院和大学之间签订课程认证协议的方式,这种方式更为明确具体。欧洲的学分积累和转换系统在应用范围上更为广泛,但北美的学分转换系统在应用效果上优于对方。

高职院校实现学分积累和转化信息化管理的问题及对策

高职院校实现学分积累和转化信息化管理,不仅是对学生管理方式和学习方式的重大改革,也是推进职业教育市场化和产业化的有效途径。目前高职院校学分积累和转化信息化管理存在缺少技术和管理平台、相关政策制度不完善以及面临教育利益的重新分配困境等问题。为了解决这些问题,需要高职院校加快学分积累和转化信息化管理平台建设,同时构建具有公信力的第三方学分积累和转化服务中心,进一步完善学分积累和转化相关政策制度建设以及引导实现学分积累和转化信息化管理后教育利益的重新分配。

关于“建立继续教育学分积累与转换制度”的实践解读

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出关于"建立继续教育学分积累与转换制度"的目标,不仅阐明了国家深入推进继续教育改革发展的决心,更显示了我国继续教育把握自身发展规律,成为自我发展主人的信心。在此意义上,以解读我国继续教育学分制改革新趋势为起点,以阐释改革出现的新问题为中点,以提出改革发展新建议为落点,为"建立继续教育学分积累与转换制度"寻到可能的途径。

英国高等教育学分积累与转换制度实践探析

20世纪60年代以来,英国高等教育系统逐渐形成了学分积累与转换制度。这一制度以学习成就的“积累”保证学习者学习过程的终身延续,以学习成就的“转移”应对院校分化带来的学习限制,对促进终身学习和发展高等教育有着重要意义。为了推进这一制度的实施,英国高等教育系统以形成适当的操作思想和机制为工作重点,在原有制度和实践的基础上进行了多方面探索。

加强探索 建立职业教育学分积累与转换制度

职业教育学分积累与转换是学习成果管理的重要手段之一,其基本原理是基于"知识点"计算学分"量",基于"绩点"评价学分"质",基于"能级"进行学分转换。建立国家资格框架制度,是制订学分标准的前提。通过学分积累将学习者已取得的学分进行认定和记录,通过学分转换将学分认定为相应求学、求职资格的依据,并可颁授相应的学历或资格证书。此间,必须建立一套有效的质量监督、控制和审计机制。

高等农业院校继续教育学分积累与转换制度的建构

建构高等农业院校继续教育学分积累与转换制度对实现终身教育目标、追求社会公平价值和提高教育服务质量等具有非常重要的意义,尽管这一制度的建构已具备了国外高等教育学分积累与转换系统提供的重要借鉴、我国高等继续教育学分积累与转换制度研究奠定的重要理论基础与我国高等农业院校学分制改革探索形成的重要实践经验等现实条件。但在建构中面临诸多的困难,需要优化管理体制、建立学分共同体和探索内在机理。

英国高等教育学分积累和转换系统研究

英国的高等教育学分积累与转换系统历史悠久,理论成熟,在改革学分系统方面积累了丰富的实践经验。本研究概括分析了系统的内涵和运作范式,以期对我国当前的高等教育学分制改革有借鉴意义。

高职院校学分积累与转换制度建设探索

学分积累和转换制度是关于学习者学习成果的标准化鉴定、转化、储存和认可的制度,属于一种弹性学分管理制度。建立学分积累和转换制度的目的是实现相同教育类别和层次以及不同教育类别和层次之间学分的互认和兑换。学分积累和转换制度具有包容性、开放性,符合以人为本、尊重个性和创造精神的高等教育原则,符合大学生自主学习的需要,能够最大限度地激发学生的学习动力和创造潜能,满足高校创新型人才培养的需求。高职院校应该建立充满活力的学分积累和转换制度,使学生能够适应多样化的社会需求,获得更好更快的发展。

高职学分积累与转换的教育生产关系问题——高职学分积累与转换制度研究之一

在高等职业教育学分积累与转换过程中,高等职业教育机构都具有自身的法人地位,享有配置高等职业教育资源的权力,肩负国民充分就业的社会使命和责任。高等职业教育学分积累与转换的生产关系问题,首先是高等职业教育主体之间的体制共建与资源共享问题,第二是高等职业教育主体与客体的角色定位、缺位与转换问题,第三是高等职业教育理念与微观运行的矛盾问题。

基于博洛尼亚进程的英国高等教育学分积累与转换体系述评

缘于博洛尼亚进程,英国高校在欧洲的影响力不断提升。文章对欧洲高等教育区建设背景下的英国现行学分转换制度及实施情况予以综合述评,主要集中在以下三个问题:欧洲学分积累与转换体系在英国的执行情况,英国对于博洛尼亚进程所做之承诺是否兑现及其实现程度,英国各地区间学分转换体系有何区别。文章还就英国高等教育学分积累与转换政策对其资格框架、学生流动性及教育成本的影响予以分析。

高职院校学分积累与转换制度建设探究

学分积累与转换制度作为一种弹性学分管理机制,可实现不同或者相同教育类别及层次之间的学分兑换与互认。在高职院校中引入这一机制,不仅可以激发学生潜能,还可以促进高职院校创新人才的培养。文章就高职院校学分积累与转换制度展开了详细分析,希望能对当前的高职院校建设发展带来一定帮助。

基于高职学分积累与转换的教育生产力问题

学分积累与转换是实现高等职业教育可持续发展的必经之路。本文试图通过对高等职业教育学分积累与转换的生产力分析,揭示高等职业教育实现学分积累与转换的生产力需求、供给及其发展的现实问题。

学分银行中“课程折旧”在学分积累与兑换方面的应用

在我国目前学分银行的建设实践过程中,还存在学籍有效期、学习成果兑换和教育结果公平等深层次障碍。针对学习成果积累和兑换中存在的矛盾提出"课程折旧"概念,在学分银行系统的课程编码中设置"课程折旧系数位"并在学习成果的积累和兑换过程中加以应用,以解决学年学分制中的学籍有效期与终身学习系统学习持续终身、学科知识更新与学习成果终身有效之间的矛盾,实现学分银行中学习者的学习成果能够长期有效认定、积累和转换,促进实现教育结果公平。

高等职业教育学分积累与转换的经济基础问题——高职学分积累与转换制度研究之三

经济基础是适应生产力发展的生产关系,是决定上层建筑的生产方式。高等职业教育学分积累与转换的经济基础问题,一是高等职业教育核心竞争力建设问题,二是高等职业教育生产方式与顶层设计问题,三是高等职业教育产业与国民经济协调发展问题。

高等职业教育学分积累与转换的上层建筑问题——高职学分积累与转换制度研究之二

高等职业教育学分积累与转换体系建设的社会意识形态,凝结着国家和民众的社会意识、国民经济主体的生产关系和国民经济运行的社会关系,因此与上层建筑具有密不可分的必然联系。高等职业教育学分积累与转换的上层建筑问题,首先是法制建设问题,第二是制度设计问题。

职业教育学习成果认证和学分积累与转换机制研究初探

本文通过实现职业教育学习成果认证和学分积累与转换,研究探索在职业教育中建立弹性学制,在构建与完善职业教育学分银行制度的基础上,建立职业教育学分互认模型,设计学习成果认证和学分积累与转换机制。系统解决不同类型学习成果在认定、积累和转换中的核心问题,畅通人才成长渠道,推进教育公平,完善评价机制,深化职业教育改革。

高校创新创业学分积累与转换的途径探析

高校创新人才培养机制应从创新创业教育入手,制定创新创业学分积累与转换制度,确定创新创业学分转换的范围并对其进行等级划分,实现制度的可操作性,同时,高校建立创新创业学分积累与转换制度是高校培养创新创业人才的有力措施。

开放的中等职业教育学分积累与转换制度探索

学分积累与转换制度是以学习者为中心的评价、储存、互认和兑换学习成果的学习和教育管理制度。在中等职业教育中实行学分积累与转换也是对相关学习者的学习效果的一种有效地管理手段。然而出于多种原因,我国中等教育界存在对学分积累与转换制度的价值认同和基本原理认识不足的问题。学分管理与转换是以"知识点"来计算学分的"量",以"绩点"来计算学分的"质",以"能级"进行学分转换的管理制度。