民族音乐学视域下:高校学前教育专业“奥尔夫音乐教学法”课程改革探索

民族音乐学在中国发展已久,为民族文化等政策的制定提供了有效的智力支持,同时在中国当代音乐教育改革中发挥了积极作用。基于我国当代地方高校学前教育专业音乐教育的实际情况,笔者对“奥尔夫音乐教学法”的本土化进行了思考,并尝试结合奥尔夫的音乐教育理念对民族音乐学的研究模式进行了有效的探索,提出了以传承中国传统音乐文化为课程改革方向、构建“融合外来,传承传统,增强自信”的改革思路,并得到了“观念引领,打破壁垒,逐近弃远”的改进建议。

高职学前教育专业音乐课程教学设计研究

学前教育专业对职业人才音乐素养具有一定的要求。音乐课程教学设计要充分契合职业人才未来岗位工作需求,基于行业发展趋势及岗位工作内容,构建合理课程教学实践方案,进一步运用构建合作育人体系、强化教师队伍建设及深化个性化教学实践引导等教育对策,加强各个阶段音乐课程教学的教育衔接紧密性,为高职学前教育专业音乐课程教学的高质量推进提供教育保障。

高职院校学前教育专业音乐素养课程教学探析

从现状角度看,高职院校学前教育专业音乐素养培养中存在着教师综合能力有待提升等问题,未来高职院校学前教育专业应当积极改进教师课程教学观念意识、建立教师综合能力培训机制、完善学生自主学习模式、优化课程教学评价体系。

高职学前教育专业岗课赛证校企协同育人下的音乐课程教学模式构建

根据教育部公布数据显示,2023年学前教育毛入园率为91.1%,学前教育进入了高质量发展阶段。高质量学前师范教育是实现学前教育高质量发展的重要基石,是高质量幼儿园教师队伍建设的根本保障。本文通过岗课赛证融通的综合育人模式为支撑,探索高质量的学前音乐人才培养模式,培养音乐素养高、音乐实践能力强的学前教育专业高素质应用型人才。

“红色歌曲”融入高职学前教育专业音乐课程教学研究

“红色歌曲”是中国革命、建设历程中一种重要的文化载体,其中蕴涵着丰厚的历史信息与精神意蕴。把“红色歌曲”融入高职学前教育专业音乐课程教学中,既能充实学生的教学内容,增强学生的历史文化素养,又能增强学生的爱国主义情怀,塑造良好的人格品质。将“红色歌曲”融入高职学前教育专业音乐课程教学中,是一种具有创新性和实效性的教育方式。这既使学生在学习音乐的过程中得到成长,又深化了学生对国家和民族的认同感,感受到了红色文化的魅力,有利于培养德才兼备的学前教育人才。

高校学前音乐教育专业课程体系与教学方法的优化策略

在当前新的教育形势下,高校学前教育音乐课程必须紧密贴合社会人才的实际需求,不断丰富学生的文化知识和内在的文化教育,使学生具备音乐文化的基本特征和满足幼儿园教育要求的基本能力。在音乐课程的教学过程中,教师要明确课程的教学目标。通过明确的目标设置,可以帮助教师更好地制定教学计划和教学内容,使得音乐教学更加有针对性和科学性。音乐是一门实践性很强的学科,教师需要通过注重实践教学,培养学生的音乐实践能力,使他们能够灵活应用所学的知识和技巧。随着社会的发展和进步,音乐领域的知识也在不断更新,教师应该及时了解最新的音乐理论和实践成果,结合实际情况调整课程设置和教材选用,使其更具针对性和前瞻性。教师可以倾听学生的意见和建议,根据学生的个性特点和学习需求,灵活调整教学方法和组织形式,使学生能够在轻松愉快的氛围中学习和成长。

高职学前教育专业音乐课程教学设计研究

本文针对当前高职学前教育专业音乐课程教学中存在的问题,深入探讨了音乐课程的教学功能及其在培养学前教育专业人才中的重要性。通过分析教学设计上的不足,提出了一系列基于新时代背景下的教学设计策略,旨在构建多元化的音乐教育环境,强化教师队伍,个性化课程设置,以及提高实践创新能力,以期全面提升学前教育专业学生的综合素养和岗位技能。

“课、岗、赛、证、研”融合育人高职学前教育专业音乐课程教学改革新思路

“课、岗、赛、证、研”融合育人理念为高职学前教育专业音乐课程教学的改革提供了新的思路和方向。本文探讨了“课、岗、赛、证、研”融合育人理念下高职学前教育专业音乐课程教学的改革策略。本文首先对高职院校学前教育音乐课程教学的具体情况和“课、岗、赛、证、研”融合育人理念进行介绍,然后通过对当前高职院校学前教育音乐课程教学的实际进行分析,从“课、岗、赛、证、研”各环节及其融合渠道等六个方面对音乐课程教学的改革策略展开探讨,并对其未来发展方向进行分析。希望本次研究能够为高职学前教育音乐课程教学的研究者提供些许研究思路。

广西非遗“渔鼓”在职业院校学前专业音乐教学中的应用研究——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本研究基于渔鼓文化保护和发展理念,以“渔鼓”音乐教学为切入点,对幼教类专业音乐课程内容及教学过程进行重构,旨在提升高素质技能型人才的培养质量。本文从教学环节、教学内容等方面阐述保护和发展渔鼓文化的具体路径。通过理论结合实践,为幼教类专业音乐课程建设提供相关启示。

OBE理念下音乐学专业课程教学改革策略探究

目的:随着教育改革进程逐步加快,育人目标发生一定改变,对音乐学专业课程教学提出更高要求,需要合理引入OBE理念,加大音乐学专业课程教学创新改革力度,提高音乐学专业课程教学整体质量,提升音乐学专业课程育人成效,落实专业课程育人任务。方法:文章采用文献研究法、定性研究法、理论研究法等各种方法,首先研究OBE理念下音乐学专业课程教学改革的重要意义,然后分析OBE理念下音乐学专业课程教学改革的原则,最后从设定培养目标、改善教学体系、优化实践教学模式、健全课程教学评价体系等层面提出音乐学专业课程教学改革策略。结果:合理运用OBE理念创新、改革音乐学专业课程教学组织模式,可以满足音乐学专业转型发展需求,进一步提升音乐学专业课程教学质量,增强音乐学专业课程育人成效,培养学生综合学习能力、实践探究能力等,提升学生的综合素养,落实音乐学专业课程育人任务。结论:在课程转型发展视域下,相关教学机构与单位需要提升对OBE理念的重视度,明确掌握OBE理念具备的优势特点,科学合理地运用OBE理念,对音乐学专业课程教学进行反向规划设计,改革创新音乐学专业课程教学模式,优化音乐学专业课程教学环境,拓宽教学视野,助力音乐学专业课程教学高效、全面开展。

“双高计划”背景下高职学前教育专业音乐课程思政改革探索

“双高计划”的核心目标是培育更多的高质量技术人才,并助力教育体系走向更为现代和国际化的路径。人们逐渐认识到教育不只是单纯地传授知识,更重要的是要为学生的全面发展提供指导。在高职学前教育中,音乐课程是对学生进行审美情感与艺术能力培养的重要一环。通过对现阶段音乐课程思政整合的重要意义、存在的问题以及在实践过程中切实促进思政教育融入音乐课程进行了探讨,对高职学前教育专业教育改革提出了可行性建议。

课程思政在中职幼儿保育专业音乐教学中的渗透路径

在中职学校的幼儿保育专业中,幼儿发展心理、美术课、音乐课、舞蹈课等专业课程能够将幼儿保健科学知识与教育理论及技能知识相融合。课程思政是新时期中职学校幼儿保育专业高素质人才培养模式的重要教育理念,因此需要在各专业课程中挖掘课程思政元素等教育资源,呈现思政教育的共建模式。本文将着重探讨课程思政在中职幼儿保育专业音乐教学中的渗透。

专业认证背景下学前教育专业课程教学改革探讨——以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例

在师范类专业认证背景下学前教育专业课程教学改革应遵循“学生中心”“产出导向”“持续改进”的理念。以三个理念为导向,专业认证对学前教育专业课程教学改革提出了新要求:课程目标紧扣毕业要求,贯彻“产出导向”;教学内容围绕课程目标,关注“学生需要”;教学方法服务课程目标,体现“学生中心”;教学评价支撑课程目标,推动“持续改进”。以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例,探讨课程教学改革的实施路径,具体包括以毕业要求为导向,优化课程目标;以课程目标为依据,精选课程内容;以学生为中心,改进教学方法;以能力为核心,改革评价方法。

基于价值塑造的高职学前教育专业英语课程思政教学设计

高职学前教育专业英语课程思政教学设计的原则是须与语言学习自然融合,塑造学生正确的价值观;须与育人目标保持一致,促进学生品格养成;须与教学过程相融相嵌,引领学生成长成才。依据设计原则,确定英语课程思政教学设计路径有3条,即分析学情,研究教学内容,提炼育人元素;巧妙设计教学任务,自然浸润课程思政;构建科学教学评价体系,发挥思政育人功能。

高职学前教育专业学生音乐教学模式探讨与研究

高职院校的学前教育专业现在正处于改革、发展的关键时期,需要根据幼儿园的实际办学情况、实践教学需求、核心课程目标等多方面开展创新研究,全面推动职业教育发展,贯彻落实国家政策,打造更高水平的师资队伍,切实实现三教改革,提升教学效果和教学质量。三教改革在内容上包含教学方法、教学内容、教师教学水平等,是全面性的改革,高职院校必须转变单一、片面的教学模式,从更深层次实施教学改革。

高校学前教育专业手工课程教学存在的问题及对策

高校学前教育专业手工课程是一门培养学前师范生专业知识和技能技巧的专业技能课程,手工技能是师范生成为未来幼儿教师必备的核心素质之一。部分高校学前教育专业手工课程教学存在教学内容缺乏系统、教学资源匮乏等问题,文章以M地区某高校为个案,采用访谈和问卷调查法,分析了手工课程教学中教学内容、师资、教学条件等存在的问题,并提出提高高校学前教育专业手工课程教学质量的建议。

全实践理念指导下的学前教育专业活动设计类课程教学——评《全实践理念下学前教育专业活动设计类课程教学研究》

学前教育是教育的基础,高校学前教育专业担负着培养学前教育一线教师的重任,其既要形成一定的办学特色,又要适应幼教市场的人才需求。因此,提高学生的专业技能水平显得尤为重要。除了需要进行课堂理论教学,实践教学作为理论教学的拓展与补充,是促进学生提升专业实践技能的重要途径。全实践理念指导下的学前教育,是将学生在校期间的所有实践内容作为一个整体来系统规划的,突出专业教育教学的实践性,并将专业的实践性课程拓展到学前教育专业的所有教学环节中,重视实践过程中的反思以及在反思过程中对知识的重构,促使理论与实践结合,帮助学生在实践中逐渐成长为优秀的学前教育教师。

高职学前教育专业音乐课程改革的思考与探索

本研究针对高职院校学前教育专业音乐课程设置与实施的现状及存在问题,结合幼儿园工作岗位需求和《幼儿园教师专业标准(试行)》要求,优化音乐课程内容体系,进行创意实践教学改革与探索,将幼儿园音乐教育的内容、方法、技能等融入职前音乐教学过程中,增强学前教育专业音乐类课程的实用性、丰富性和整合性,提升学生的艺术素养和音乐活动设计与组织能力,同时培养学生创新思维和团队合作等能力,为高职学前教育专业音乐课程的教学改革提供参考和借鉴。

数字化时代高职学前教育音乐课程混合式教学研究

线上线下混合式教学模式具有自主性、信息化的特点,可以突破传统音乐教学的限制,推动高职音乐教学向数字化转型,提升高职音乐教学效果。本文探讨了混合式教学模式在高职学前教育音乐课程教学中的应用,先阐述了混合式教学模式在高职学前教育音乐课程教学中的应用优势,再介绍了混合式教学策略的具体应用方法。通过结合传统教学和现代技术手段,混合式教学能够为学前教育专业的学生提供更丰富多样的学习体验。

学前教育专业舞蹈课程和思政课程融合探究——评《高校学前教育专业教学与人才培养模式探索与实践》

课程思政是当前教育教学改革的一大重要方向,尤其在高校专业课程教学中,将专业课程与思政教育融合起来,挖掘专业课中蕴含的各种思政元素,能够更好地将专业教学优势与思政育人优势融于一体。学前教育专业舞蹈课程具有突出的实用性、应用性,作为学前教育专业学生的必修课之一,将其与思政教育融合起来,能有效提升学前教育专业舞蹈教学效果。