浅谈奥尔夫音乐教学法在学前健康教育领域的应用

学前儿童健康教育是幼儿园五大领域教学的重要组成部分,随着《幼儿园教育指导纲要》的推广,越来越多的幼儿园更加关注健康教育在幼儿园领域的实施。常规的健康领域教学方法在激发幼儿主动性、参与性上略有欠缺。奥尔夫音乐教学法作为一种幼儿艺术领域的教学方法,在主动性、参与性上有其独特的优势。本文尝试探讨在健康教育领域部分课程如何使用奥尔夫音乐教学法教学,从而实现幼儿园的多领域融合教学,并且探讨奥尔夫音乐教学法在健康教育课程上的优势。

翻转课堂教学模式在高职学前教育专业课程中的应用研究——以《学前健康教育课程》为例

在传统的教学模式下,高职高专学生的学习效果欠佳,特别是针对实践性要求较高的《学前健康教育课程》来说,学生对知识点理解不透,导致后期实践教学效果不佳。翻转课堂作为一种新的教学模式,要求学生在课前利用丰富的学习资源完成自主学习,课堂针对课程重难点、疑点进行答疑、协作探究和互动交流以促进知识内化。现尝试将翻转课堂引入《学前儿童健康教育》课程,探索其应用效果,实践表明翻转课堂有利于教师实施个性化指导,促进学生对知识的理解,提升教学效果。

基于OBE理念的《学前儿童健康教育》课程教学活动设计与实施

OBE理念是产出导向教育的简称,其核心理念是倡导学生中心、产出导向、持续改进。《学前儿童健康教育》课程基于这一理念开展教学实践活动,以学生的学习成长与发展为中心,以学生所掌握的学前儿童健康教育基本理论为基础,开展学前儿童健康教育活动设计、实施及评价的实践活动。通过开展教学实践活动并对其进行反思和总结,探究改进措施,以进一步完善教学实施方式,提升教学活动效果和学生的专业能力。

“学前儿童健康教育活动”在线课程建设

信息化时代的到来对教育领域的发展产生了重大影响,基于我国教育改革背景,在线课程学习已经成为较为普遍的一种学习方式,这是信息时代发展的必然,能够更好地服务于教育改革,为我国人才培养提供更广阔的平台。本文将针对高职教育中“学前儿童健康教育活动”在线课程建设问题展开分析,目的在于解决其中存在的问题,进一步优化“学前儿童健康教育活动”在线课程建设。

学前儿童健康教育中的生命价值浅探

当前,生命教育意蕴的探讨逐渐成为终身教育的一个关注重点,也促使我们将关注点放在作为生命教育第一站的学前教育中。学前儿童健康教育是学前阶段生命教育最浅显的教育形式,文章通过思考学前儿童健康教育的生命价值,以在学前儿童健康教育中融入生命教育的必要性和可行性探究为基点,以诗意的生命体验性健康教育主题活动为主要途径,以期培养学前儿童正确的生命观。

PBL教学模式在高校《学前儿童健康教育》课程中的运用

《学前儿童健康教育》是一门学前教育专业的核心课程。在实际教学中,研究者发现学生在活动设计中存在一些问题,例如活动目标设计不适合幼儿年龄特点,活动内容设计缺乏幼儿亲身感受和体验,活动实施过程缺乏底层逻辑,活动评价不全面等。为了解决这些问题,本研究将PBL教学模式运用于课程的教学改革,从选择主题、确定目标、合作探究、成果汇报、反思评价五个环节进行。调查表明,PBL教学改革提升了学生对本门课程学习的学习兴趣和动机,有效提升了学前儿童健康教育课程的学习效果。

高校“学前儿童健康教育”融入课程思政探究

“学前儿童健康教育”是高校学前教育专业的必修课,在其教学中融入课程思政元素,有利于学生树立正确的健康理念,有利于提高课程教学质量及学生的核心素养。文章围绕“学前儿童健康教育”课程理念、目标、内容、方法、评价和团队建设几个方面,结合具体教学实践,指出课程思政融入中存在的问题,并据此提出针对性的解决策略:更新课程思政理念、明确课程思政目标、丰富课程思政内容、创新课程思政方法、优化课程思政评价体系、打造课程思政教学团队。

课程思政融入“学前儿童健康教育”的路径

为了实现“全员、全方位、全过程的育人”要求,最大程度地促进教师群体以立德树人作为最终的教育目标,“学前儿童健康教育”课程思政建设应该根据“知识传授和价值引领相结合”的教育理念来进行课程目标的设定,深入研究课本内容元素,发掘课程思政内容,创新教学手段以及教学方式,为儿童健康教育设计出更多元化的课程教育评价体系,从而在课程建设之中回归人性,激发师生之间的情感联系,产生情感上的共鸣。

新文科理念下一流本科课程建设的探索与实践——以《学前儿童健康教育》课程为例

2019年教育部启动的“双万”计划对高校课程建设既是机遇又是挑战,地方院校如何实现不同类型的一流本科课程建设是一个崭新的研究内容.汉江师范学院《学前儿童健康教育》课程在长期建设基础上探索出面向不同对象的不同教学模式,并于2020年正式被评为湖北省一流混合式本科课程.基于课程的多学科交叉融合背景与地方院校特色课程特点,本课程的建设经验对其他地方院校课程创建一流本科课程具备一定参考价值.

我国当前学前健康教育教学现状及策略研究

学前健康教育教学是教育的重要组成部分,对增强学生体质及提高健康意识有重要的作用,幼儿属于生长发育的关键时期,做好学前健康教育教学,对提高全社会人民的身体素质,对学生的全面发展有着重要的意义。笔者以下就对我国当前学前教育专业体育教学中存在的教学观念滞后、课程内容设置不合理、师资力量匮乏等问题进行逐一分析,并在此基础上提出了转变思想观念、提高教学认知,构建保障体系、维系教师基本权利,完善课程体系、提升教学质量等几点提高我国当前学前教育专业健康教育教学质量的具体策略。

学前儿童健康教育评估

学前儿童健康教育是一门新兴学科。探讨学前儿童健康教育的评估之原则、项目、指标和方法,对于相关理论的构建具有重要的意义。

快乐体育 健康身心——第九届全国学前儿童健康教育学术年会综述

由中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主办、广州教育学会幼儿教育专业委员会承办的第九届全国学前儿童健康教育学术年会,于2014年11月19日至21日在广州召开。本次年会直面当前学前儿童健康教育发展的新形势、新要求和新挑战,以＂快乐体育,健康身心＂为主题,采用专家专题报告、分专题交流、现场教学观摩以及专家和与会代表现场互动等形式展开充分的学术研讨。

实践取向的高校学前儿童健康教育教学改革

教师教育课程是决定教师教育质量的关键因素之一,它在学前教师培养中发挥着重要作用。在教师教育课程改革的背景下,实践取向成为学前教师教育课程改革的必然选择。教学改革是课程改革的核心,学前儿童健康教育作为高校学前教育本科重要的专业必修课,亦面临改革。针对学前教育专业实习生与毕业生普遍存在的实践能力薄弱问题,基于该课程的教学实践,以实践为取向,提出确定合理的“三维”课程目标,整合部分课程内容,采用灵活多样的教学方法与形式,充分挖掘幼儿园活动观摩、微课教学及翻转课堂的作用,注重在实践教学中培养学生的专业精神与职业认同感,以期培养具有较强实践能力的合格的学前教师。

学前儿童心理健康教育存在的问题及对策

目前，我国学前儿童心理健康教育在开展的过程中尚存在一些问题，例如，对学前儿童健康教育的认识不全面，不深刻，儿童教育的相关人员缺乏系统的心理健康教育知识，研究过程中理论和实际相脱离等，为此，幼儿园及家庭需要提升对于儿童心理健康的关注程度，幼儿教师的专业素质需要得到不断提高，幼儿园需要配备专职或兼职心理健康教育教师，同时加强与家长的合作，共同促进儿童进步。

农村学前儿童健康教育存在的问题与对策——以桂林市兴安县为例

学前儿童健康教育是指为保持和促进学前儿童健康,依据儿童身心发展的特点和需求而进行的系统性教育活动.农村学前儿童健康教育中的农村学前儿童是对健康教育对象的限定,即把健康教育的范围确定在这一特定的儿童群体.学前儿童健康不仅包括身体各器官、组织及其功能的正常、没有疾病,而且包含了健美的体形、充沛的精力、乐观向上的情绪、健康的心理品质、对自然和社会环境的适应力以及对疾病的抵抗力,等等.

21世纪我国学前儿童健康教育研究可视化分析

运用知识图谱可视化分析方法,对中国知网关于学前儿童健康教育的581篇期刊文献进行梳理发现:研究热点聚焦于学前儿童健康教育理论性探讨、内容研究与教学方法研究。其中,理论性研究尚未形成具有核心影响力的独立理论体系;内容研究中关于心理健康教育、体育与卫生教育的研究比较丰富,但日常行为教育、饮食营养教育、身体生长教育、安全教育的研究严重缺乏;教学方法研究主要关注多媒体教学与教学策略。2001—2017年,我国学前儿童健康教育研究整体呈现出对家长和幼儿教师的关注度不断提高、医学和卫生学对研究的影响不断增强、研究方法逐步多元化的趋势。面向现实,我国学前儿童健康教育研究仍需要在理论深度、机构合作、研究视角、领域渗透方面进一步拓展。

PBL教学法在《学前儿童健康教育》课程中的应用研究

学前儿童健康教育既是帮助学前儿童实现“身体理想”的必要途径,也是使其他教育理想成为现实的不可或缺的重要活动。学前儿童健康教育对学前儿童的发展具有独特的价值。学前儿童健康教育课程是学前教育专业的一门主干课程,采用PBL (Problem-Based Learning)教学法,使学生在解决问题的过程中获得知识与技能,更好地培养学生在学前健康教育课程中自主学习能力和创新能力。首先,本研究将对PBL教学法的基本内涵和特征进行阐述。其次,对学前儿童健康教育课程根据课程性质、目标、特点进行分析。再次,阐述PBL在学前儿童教育健康教育课程中应用的意义,包括PBL教学模式注重理论与实践相结合、适应高校课程改革、促进教师素质提升与发展、提高学生的主动学习能力。最后阐述PBL教学法的具体应用,根据学前儿童健康教育的特点设计了创设情境、提出问题;小组合作、解决问题;整合观点、展示成果;综合评价、优化考核四个环节。

翻转课堂教学模式在《学前儿童健康教育》课程中的应用

翻转课堂作为一种新型的教学模式,要求学生自学在前,教师讲授在后,凸显以学生为中心的教学理念。文章阐述了翻转课堂的起源和应用的可行性,并阐述翻转课堂有"突出学生主体,关注学生个体差异;开发学生思维,培养学生任务意识;利于学生理解知识,并应用于实践"的作用。

基于OBE理念的学前儿童健康教育课程改革研究

本研究基于OBE理念,探究高校学前教育专业教法类课程学前儿童健康教育中存在的课程目标模糊、课程内容片面、教学方法单一、实践环节孤立、课程评价粗放等问题,并从教师教育观念、学科前沿把握、幼儿园教育现状三方面分析产生的原因,进而提出课程改革路径。即“价值引领+知识传授”,提升学生思想道德水平;“专业知识+项目实践”,夯实学生学科专业知识;“校内实训+校外实践”,着力提升学生专业综合实践能力;“校内教师+外聘教师”,协同配合提高学生综合素质;“专业能力+职业素养”,全面提升学生就业竞争力。

基于混合式教学模式的学前儿童健康教育课程改革研究

混合式教学模式结合了传统课堂教学和线上教学的优势,基于此,以学前儿童健康教育课程为例,以课前-课堂-课后的课程改革思路,构建基于混合式教学模式的学前儿童健康教育课程,并在混合式教学模式的支持服务建议、教师能力转变、课程管理系统建议三个方面指出基于混合式教学模式的学前儿童健康教育课程改革的实践反思,旨在为研究学者提供有价值的参考。