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马斯洛创造性理论对学前儿童创造教育的启示
1
作者
刘海华
《吉林广播电视大学学报》
2012年第9期115-116,共2页
马斯洛从健康人格的角度,把创造性分为"特殊才能的创造性"和"自我实现的创造性";从创造性发挥的过程,把自我实现的创造性分成始发创造性、次级创造性和整合创造性。自我实现创造性人皆有之,是健康人格的副产品,家...
马斯洛从健康人格的角度,把创造性分为"特殊才能的创造性"和"自我实现的创造性";从创造性发挥的过程,把自我实现的创造性分成始发创造性、次级创造性和整合创造性。自我实现创造性人皆有之,是健康人格的副产品,家长和教师要保护儿童的始发创造性,有意识培养其次级创造性,培养儿童健康人格,激发其整合创造性,促进儿童创造潜能转变成现实。
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关键词
马斯洛
创造
性理论
始发
创造
性
次级
创造
性
整合
创造
性
学前儿童创造教育
原文传递
题名
马斯洛创造性理论对学前儿童创造教育的启示
1
作者
刘海华
机构
白城师范学院教育科学学院
出处
《吉林广播电视大学学报》
2012年第9期115-116,共2页
文摘
马斯洛从健康人格的角度,把创造性分为"特殊才能的创造性"和"自我实现的创造性";从创造性发挥的过程,把自我实现的创造性分成始发创造性、次级创造性和整合创造性。自我实现创造性人皆有之,是健康人格的副产品,家长和教师要保护儿童的始发创造性,有意识培养其次级创造性,培养儿童健康人格,激发其整合创造性,促进儿童创造潜能转变成现实。
关键词
马斯洛
创造
性理论
始发
创造
性
次级
创造
性
整合
创造
性
学前儿童创造教育
分类号
G610 [文化科学—学前教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
马斯洛创造性理论对学前儿童创造教育的启示
刘海华
《吉林广播电视大学学报》
2012
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