“互联网+”背景下学前儿童家长成长教育课程资源的建设现状与改善策略探讨

“互联网+”背景下,学前教育的模式和内容得到优化调整,家庭教育广受关注。而家长在幼儿成长的过程中扮演着重要角色,对幼儿的身心健康发展会起到推动作用。幼儿的模仿能力强,家长的一言一行都会对其产生影响,因此,家长成长教育课程的开展势在必行。幼儿家长的学习能力较强,为了幼儿的身心健康发展,家长会不断地学习相关的教育知识,借助手机和互联网搜集相关资料,因此注重家长成长课程建设、为家长提供服务的教育资源,能够扭转家长的教育理念,发挥家庭教育的优势和价值。在对家长成长教育课程展开调查后能够明显发现,多数平台以盈利为主,对课程资源缺乏设计,课程资源存在疏漏、缺乏系统性。本文从“互联网+”背景下幼儿家长成长平台入手,分析课程资源中存在的问题,探索改善成长教育课程资源建设的有效策略,以期为广东家长提供更多有用的资源。

云南省农村地区学前儿童家长育儿观念调查与分析——以滇南地区C县为例

家长是幼儿成长历程中的第一任老师,家长的观念对于幼儿来说非常重要,因为良好的育儿观念会给幼儿今后的成长带来非常积极的影响。笔者深入云南省南部C县农村地区进行实地考察,对当地学前儿童家长育儿观念展开问卷调查和分析,总结出云南省农村地区学前儿童家长育儿观念的误区,从而提出转变当地学前儿童家长育儿观念的对策和建议。希望以此能够实现社会、幼儿园及家长育儿观念的统一,共同为儿童的成长奠定坚实的基础。

农村学前儿童家长教育观念调查与分析

家长的教育观念对儿童的成长具有深远的影响。本研究从儿童观、教育观、成才观三个方面对甘肃省某农村地区学前儿童家长的教育观念进行了调查与分析。结果显示,农村学前儿童家长的教育观念在逐渐向科学和正确的方向转变。但是仍有一部分农村家长的教育观念相对落后,存在不科学的认识,有待于进一步转变和提升。对此,社会和政府要完善外部支持系统,托幼机构应加强对农村家长的教育和引导,家长自身也应主动学习提升自身素质。通过多方共同努力,使农村学前儿童家长树立科学的教育观念。

学前儿童家长环境价值观、环境态度与环境行为的关系研究

使用问卷法对合肥市区五所幼儿园367名学前儿童家长的环境价值观、环境态度及环境行为的关系进行调研。结果表明,性别和受教育程度不同的学前儿童家长在环境行为方面存在差异,学前儿童家长的环境价值观与态度均会影响其环境行为的表现,其中环境态度在环境价值观和环境行为之间起部分中介作用。因此,除了进一步规范学前儿童家长的不良环境行为,创建良好的生态环境更重要的任务是不断加强环境教育以改善学前儿童家长的环境价值观和环境态度,进而为学前儿童的环境保护行为提供现实榜样。

学前儿童家长教育需求及满意度调查研究

学前教育是教育体系和终身学习的开端,学前教育的发展质量与层次直接关系着亿万幼儿的成长与成才,与每个家庭的切身利益息息相关,关系着祖国与民族的明天。为了调查家长对学前教育的需求及满意度,采用自编学前儿童家长教育需求及教育需求满意度问卷,对随机整群抽取的四所幼儿园的195名幼儿家长进行了调查研究,结果发现:首先,学前儿童家长教育需求总均分为4.200,学前儿童家长教育需求满意度总均分为4.306。其次,小中大班儿童家长教育需求与教育需求满意度之间呈显著正相关(P均<0.01)。最后,幼儿班级、便利性服务需求、教师职责需求均进入回归方程,对学前儿童家长教育需求满意度有显著预测作用。结论:第一,学前儿童家长教育需求及满意度所得均分较高,处于中上水平;第二,学前儿童家长教育需求越高,其教育需求满意度越高;第三,家长满意度受到幼儿班级、便利性服务需求和教师职责需求因子共同影响。

襄阳市学前儿童家长亲职教育现状研究

亲职教育是一种为了教育已经成为父母或即将成为父母的人“怎样为人父母”的教育。研究以襄阳市学前儿童家长为调查对象,从学前儿童家长的基本情况、参与亲职教育的现状和对亲职教育的需求情况等三个方面进行相关调查。结果表明,幼儿园是亲职教育的主体,但是仍存在形式单一、过于迎合家长的需求等问题;学前儿童家长参与活动的积极性与活动开展的频率、对亲职教育的认知等因素有关。为有效提升亲职教育质量,建议增加亲职教育的社会关注度,建立多渠道的信息平台供家长学习,幼儿园等亲职教育主体要灵活开展多种形式的活动,并对幼儿园教师进行相关教育培训。

农村学前儿童家长教育问题的原因——以阜阳地区为例

通过对农村学前儿童家长与幼儿园教师的问卷调查与访谈分析,得出阜阳地区农村学前儿童家长教育的现状,分析其教育问题出现的可能原因。

学前儿童家长家居安全意识现状调查

家长的家居安全意识水平直接影响到儿童家庭意外伤害的数量和严重性，了解家长家居安全意识水平对预防儿童家庭意外伤害具有重要意义。本研究采用自编问卷对广州市5所幼儿园近100位学前儿童家长进行问卷调查及访谈。结果表明：所调查的学前儿童家长的家居安全意识水平普遍都比较低；学前儿童家长的学历水平对家居安全意识水平有影响，两者存在显著的正相关；学前儿童家长所从事的职业、家庭收入与家居安全意识水平之间不存在显著的相关性；学前儿童父亲与母亲在家居安全意识水平上不存在显著的差异；家庭所在社区与家长家居安全意识水平存在显著的正相关。

浅论中美学前儿童家长教育态度之差异——由“美国幼儿园赔偿案”所想到的

学前教育作为教育环节的排头兵,是一个人完成全部学业的第一步,其重要性显而易见。上世纪六十年代,美国内华达州曾就学前教育问题而修改了法律,这个案例至今仍有教育意义。本文就该案例出发,从中剖析美国学前儿童家长乃至全社会对教育的态度,进而与我国学前儿童家长教育态度相比较,分析其差异,对推动我国学前教育事业的发展,促进我国教育体制改革具有积极作用。

“互联网+”背景下学前儿童家庭教育指导服务网站的开发

随着“互联网+”与教育融合的新兴教育形式的出现,阶段性教育如何适应并且更好地融合于“互联网+”成为教育领域相关人物关注的焦点。其中,作为启蒙儿童成长的学前儿童家庭教育,又该如何与数字化技术联结,从而达到教育智能化标准呢?本文据此构建了“爱教育”学前儿童家庭教育指导服务网站,旨在帮助家长们更好地了解孩子们的需求,为其提供一个完善的学习环境,旨在帮助家长们更好地管理孩子,让他们能够更好地成长。

学前残疾儿童家长育儿自我效能感干预研究——基于北京市学前残疾儿童家长数据

以揭示学前残疾儿童家长育儿效能、亲职需求现状与特点为起点,依据分析结果开发个性化小组干预方案,对学前残疾儿童家长实施30个小时小组干预活动,检验小组团体辅导对提升学前残疾儿童家长育儿效能感的影响。结果表明:(1)实验组和对照组团体辅导后育儿效能水平存在显著差异,实验组总分显著高于对照组,且小组干预效果稳定;(2)学前残疾儿童家长在专业支持、服务信息方面的高需求水平呈现稳定、持久状态;(3)小组团体干预有效提升学前残疾儿童家长育儿效能感。

学前流动儿童家长幼儿园教育需求的调查与分析——以南京市为例

研究表明,大量城市学前流动儿童存在"入园难"问题。在解决这一问题过程中,学前流动儿童家长的教育需求大多是被忽视的。家长的教育需求往往决定了儿童接受教育的状况,解决学前流动儿童"入园难"的问题首先应该了解学前流动儿童家长的幼儿园教育需求。

学前残疾儿童家长亲职压力:社会支持与应对方式的作用及性质

依据生态系统理论,采用学前残疾儿童家长亲职压力与压力源问卷、社会支持量表、父母用应对方式量表对376名学前残疾儿童家长进行调查,旨在考察学前残疾儿童家长亲职压力现状和特点,揭示社会支持、应对方式变量在学前残疾儿童家长亲职压力与压力源之间的作用性质。结果表明:(1)学前残疾儿童家长亲职压力呈现较高水平,且在性别、户籍等因素上呈现显著特征;(2)社会支持、积极应对与亲职压力呈显著负相关;(3)社会支持在亲职压力源与亲职压力之间发挥调节作用,应对方式发挥中介作用。

学前特殊儿童家长心理不确定感及其应对方式

本研究采用问卷法和访谈法，对学前特殊儿童家长的心理不确定感及其应对方式进行了调查，调查发现：（1）学前特殊儿童家长普遍存在不同程度的心理不确定感。（2）学前特殊儿童家长心理不确定感差异特征明显，且受诸多因素影响。（3）学前特殊儿童家长应对方式与心理不确定感关系密切，模糊性预测效应显著。研究者据此提出，应为学前特殊儿童家长提供专业资讯与指导，降低其心理不确定感；同时，加强临床研究，完善社会支持系统建设，以促进学前特殊教育的健康发展。