教师资格证考试背景下学前儿童艺术教育课程的实践探析

教师资格考试制度的改革标志着我国教师专业化进程迈向新的起点,音乐专项和绘画专项是幼儿园教师资格证考试的重要组成部分。学前儿童艺术教育活动指导课程在考试中占有十分重要的地位,同时,艺术教育在幼儿成长过程中也备受关注,处在职前教育的幼师学生如何提高自己的艺术活动教学能力,这具有很强的挑战性。文章论述了采取一系列相关措施提高高职学前专业学生的学前儿童艺术教育课程的教学能力,帮助他们顺利通过教师资格证考试面试,更好地胜任幼儿园艺术领域的教学工作。

行动导向教学在高专学前儿童艺术教育课程中的应用

本文论述行动导向教学在高专学前儿童艺术教育课程教学中的应用,以学习情境＂幼儿园歌唱活动设计与实施＂为例,从明确任务,全面资讯;分工合作,认真计划;民主集中,科学决策;严格落实,分步实施;明确依据,逐一检查;辩证历史,公正评估等六个步骤来实施。

工学结合理念下高专学前儿童艺术教育课程教学改革探索

将工学结合的理念运用于学前儿童艺术教育课程教学，可从课程框架的设计、教材内容的重组、考核方式的改革等方面进行改革。

高职学前儿童艺术教育课程资源现状和需求调查研究

本文对高职学前教育专业学生进行调研,了解学前儿童艺术教育课程资源现状、学生的课程资源使用情况以及课程资源需求情况,结果发现课程资源存在数量少、形式单一、内容陈旧、查找不便捷等问题,学生有建设优质课程资源库、增加资源数量、丰富资源形式、更新资源内容等需求,提出课程资源库建设策略:完善建设体系,加大课程资源库的建设力度;坚持需求导向,提高课程资源建设的切合度;提高资源效率,推进基于现代课程资源的教学改革。

浅析模拟教学法在高职院校学前儿童艺术教育课程教学中的应用

一、高职院校学前儿童艺术教育课程的教学现状学前儿童艺术教育作为学前教育专业的必修课程,是学前教育专业学生必须掌握的五大领域教学法之一,旨在使学生在了解学前儿童艺术方面特点的基础上,初步掌握幼儿园艺术教育的目标、内容与方法,树立正确艺术教育的理念,从而具备组织幼儿园艺术教育活动的专业技能。

学前儿童艺术教育课程模拟教学提问的观察报告

在幼儿园集中教学活动中,教师的提问起着至关重要的作用,它不仅关系到幼儿听课的效率,还关系到能否促进幼儿身心和谐发展。根据对学前儿童艺术教育课程中学生模拟教学的观察,发现学生的提问水平较差,在今后的模拟教学中应加强学生对所提问题的关注,提升其提问水平。

“课程思政”理念下学前教育专业学前儿童艺术教育课程的实践探究

随着高校“思政课程”向着“课程思政”方向的转变,提倡把思想教育工作贯穿教学的整个过程,各个课程均需要发掘适合的德育元素,重视学生的思想和政治方向性,展现出育人的功能。学前教育专业学前儿童艺术教育课程在“课程思政”理念下进行了实践与运用的探索,论文指出了学前儿童艺术教育这门课程与“课程思政”结合的意义及教学的实践应用的策略。

多元化学前儿童艺术教育课程评价研究

幼儿正处于发展与成长的关键期,艺术课程的评价也应该强调要看到幼儿发展的各个方面即评价的全面性,要看到幼儿的优点,看到幼儿在发展过程中特别是在原有水平上的不断进步,不应该延续以往的保守性,应该采用多元化的评价方式对幼儿的表现和行为作出客观的判断,艺术课程是幼儿最喜欢的课程之一,但是有部分教师不重视不了解艺术教育的课程和作用,认为艺术课程就只是教幼儿绘画、做手工、唱歌、跳舞等实践性内容,对于艺术课程中的评价方式知之甚少,教师专业理论知识的匮乏以及思想上的不重视直接导致的结果可能是幼儿对艺术逐渐失去兴趣,所以,不仅要让教师意识到艺术课程的重要性,更要意识到艺术评价的重要性和必要性。

专业认证背景下学前教育专业课程教学改革探讨——以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例

在师范类专业认证背景下学前教育专业课程教学改革应遵循“学生中心”“产出导向”“持续改进”的理念。以三个理念为导向,专业认证对学前教育专业课程教学改革提出了新要求:课程目标紧扣毕业要求,贯彻“产出导向”;教学内容围绕课程目标,关注“学生需要”;教学方法服务课程目标,体现“学生中心”;教学评价支撑课程目标,推动“持续改进”。以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例,探讨课程教学改革的实施路径,具体包括以毕业要求为导向,优化课程目标;以课程目标为依据,精选课程内容;以学生为中心,改进教学方法;以能力为核心,改革评价方法。

“学前儿童艺术教育”课程思政“三三三”教学模式探索

成果导向的学前教育专业课程思政“三三三”教学模式是新时代高校落实立德树人根本任务的教学改革尝试,通过新型教学模式加快构建高校“文化育人”与“课程思政”同向同行的创新思政育人格局。基于此,以“学前儿童艺术教育”课程为例,推进课程思政课程改革,发挥“三全育人”(全员、全程、全方位)主阵地作用,运用“三课”并进,线下(第一课堂)线上(第三课堂)混合式教学模式与第二课堂的实践相融合,将文化育人教育贯穿学前教育课程思政教育始终,通过家庭、学校、社会三位一体的联动教育发挥春风化雨润物无声的作用,培养造就新一代“四有”好老师。

高职学前教育专业“儿童文学”课程教学改革刍议

当前高职院校学前教育专业的“儿童文学”课程,还存在诸多不足,教材的针对性和阶段性不强,教学方法上单一,教学效果没有达到最佳。对高职儿童文学课程进行改革,已经势在必行。面对教材与教学上存在的问题,除了要强化教师的儿童文学素养,还应将教材与高职专业特点相结合,教法上做到理论与实践相结合,实训要将课堂教学与课外相结合。唯其如此,才能使学前儿童文学的教学取得更好的效果。

基于儿童经验的学前教育课程建构的理论研究

儿童的经验是学前教育课程理论研究的重要基础,学前教育课程不仅要关注有利于儿童理解和认识外部世界的物理的、逻辑的经验,还要呈现出与儿童的自我成长有深刻联系的独特经验。基于此种儿童经验,围绕学前教育课程的理论建构展开探讨,从学前教育课程目标的价值取向、学前教育课程内容的选择原则、学前教育课程实施的基本原则和学前教育课程评价的基本原则四个方面展开论述。

云南边疆民族地区Y校高职学前教育专业《学前儿童文学》课程思政现状研究

云南边疆民族地区具有特殊地域性和民族性,在课程思政方面同样呈现出独特性,从“三全育人”的角度落实思政教育,通过专业课程加强思想教育,引导学生树立正确的三观。通过对云南Y校学前教育专业166名学生进行问卷调查,结果显示:学生对《学前儿童文学》课程思政观念认知程度较高、满意度一般、评教结果有待提高;从教学内容来看,思政内容融入不足、教学方式单一、教师认知不到位、讲授水平有限。据此,提出加强思政理论学习、优化课程思政内容、创新课程思政教学过程、落实课程思政目标、加强课程思政考核等建议,以期为云南边疆民族地区课程思政发展提供参考。

高校本科学前教育专业“儿童行为观察与分析”课程实施路径研究——以T大学为例

儿童行为观察能力是优秀幼儿教师必备的专业素质,也是实现学前教育高质量发展的重要保障。文章通过对学生的访谈结合授课经验对T大学“儿童行为观察与分析”课程的实施进行调研,发现课程实施存在认知偏差、分析解读幼儿行为有困难、缺乏优秀幼儿教师指导、课程教师实践指导能力不足等问题。为进一步提升学前教育专业学生观察解读幼儿行为的能力,课程实施应注重创设实践性的教学环境、增加见习课程,完善先导课程内容体系、整合配套资源,加强与实践基地的合作、促进协同育人功能的发挥,深化教学改革、提升授课教师的实践指导能力。

高职学前教育专业课程思政实施路径刍探——以儿童游戏教学改革实践为例

实施课程思政是贯彻落实三全育人教育理念的重大举措,高职院校肩负着培养高质量幼儿教师的使命,应全面推进落实课程思政建设,实现突破创新。高职院校应从学前教育专业课程思政教学改革面临的问题出发,围绕儿童游戏课程的实践理念、设计思路、教学实施等方面探索课程思政元素融入专业课程教学的策略,以实现专业知识教学水平和思政水平的共同提升,为学前教育专业课程思政建设与实践提供有益的思考和借鉴。

专业认证背景下学前教育专业艺术类课程体系建设优化路径研究

在专业认证的背景下,学前教育专业艺术类课程体系建设不仅要考虑学术理论的丰富性,还需注重实践技能的培养,适应教育现代化的发展趋势。文章分析了专业认证背景下学前教育专业艺术类课程体系建设的重要性及当前艺术类课程体系建设存在的问题,并提出建设路径,旨在促进学前教育专业的艺术课程建设与时俱进,为教育创新和学前儿童艺术素质的提升奠定坚实基础。

中职学前教育专业艺术课程的重要意义与教学策略探究

幼儿教育师资匮乏的现象引发社会广泛关注,如何打造一支素质能力高、专业能力强的幼师队伍,成为国家关心的问题。中职学前教育专业肩负为国育才的使命,也是培养职业幼儿教师的重要摇篮,而艺术类课程是学前教育专业课程体系的重要组成,对促进学生艺术素养发展以及适应未来幼儿教育工作发挥着关键作用。文章阐述了中职学前教育专业艺术课程的育人意义,分析了当前艺术类课程教学的实施困境,并立足守正创新的教学发展理念,就中职学前教育专业艺术课程有效教学策略提出几点建议。以期提高中职学前教育专业育人水平,培养当代高素质、全能型幼教人才。

我国学前教育专业艺术类课程的变迁与走向

我国学前教育专业不论培养层次都开设了艺术类课程,且占比不小,其质量在一定程度上决定了我国学前教育专业质量。为呈现我国学前教育专业艺术类课程的发展脉络,本研究对32名不同历史时期学前教育专业毕业的幼儿园教师进行了深度访谈。结果发现,受国家相关政策和学前教育专业认证、专任教师自身艺术学科背景、学前教育研究进展等的影响,我国学前教育专业在不同历史时期对其艺术类课程进行了一定的调整,不过整体表现出凸显技能学习、以示范和练习为主的特点,对学生的学习要求基本未变,学习成本只增不减,虽然在幼儿园教育实践中的应用价值得到基本肯定,但是学生艺术素养不足的弊端日益显现。今后我国学前教育专业艺术类课程应着眼于将来学生如何支持幼儿发展改革其课程内容与教学方式,通过体现“学前性”和“师范性”确立其在学前教育专业课程体系中的独特价值。

基于“儿童立场”的学前教育师范专业艺术类课程体系重构策略

“儿童立场”是学前师范教育组织教学的价值起点。认同并坚持“童年”的独特性、“儿童”的特殊性,是提高学前教育师范专业艺术类课程“学前化特色”的重要前提,有利于回应幼儿发展和幼儿园教育实践的需求。论文以“儿童立场”为切入点,对我国学前教育专业艺术类课程体系的共性问题展开分析。通过梳理11所代表性院校学前教育专业人才培养方案,在传统思辨论证的基础上,提供典型实证数据。主要围绕如何解决学前专业艺术类课程结构性冗余、内容技能化、学科育人价值有限等问题,从“儿童立场”的角度,提出课程体系重构的理由和思路。

学前教育专业艺术教育混合式课程教学资源建设研究与实施——以柳州城市职业学院为例

自“双减”政策提出以来,音乐、舞蹈、手工等艺术类课程在学前教育阶段引起更多的关注和重视。基于新时期立德树人和以生为本的理念,如何在学前教育专业实践活动中提升学生的艺术素养和艺术教育能力,逐渐成为各学校开展艺术教育的重要研究课题。混合式课程资源建设,指的是教师将教学的具体内容与相匹配的现代技术融合,实现传统的学习方式与信息网络优势互补,并在教学过程中指引学生思考,引导学生自觉学习学科知识。这种学习模式是随着新时期信息技术的更新迭代而产生的,符合现代社会对人才培养的要求。这种教学模式不仅具有很强的适用性,还能提高课堂教学质量,培养学生的专业素养。文章以混合式课程教学资源建设为主,对学前教育专业艺术教学活动的开展和课程体系的构建展开讨论。