高职学前儿童语言教育课程改革的思考

全国高等教育迅猛发展和改革的今天,高职学前教育专业的改革和发展也迫在眉睫,突出表现在课程改革方面,原有的课程已与幼儿园教育教学实际情况脱节。笔者以高职学前儿童语言教育的课程改革为例,分析了高职学前教育专业语言课程存在课程目标定位不准确,培养方式模糊;课程内容设置缺乏职业特色;教学方式方法不当;课程内容灵活性不足等问题。提出高职语言教育课程改革的策略如明确高职学前教育专业语言课程的目标定位建构合理的课程内容体系;改进教学方法;加强师资队伍建设等。

混合式教学模式在学前儿童语言教育课程中的实践探究

混合式教学是一种充分利用信息化教学手段,采用多元化的教学方法,将网络教学和课堂教学的优势融合起来,实现最优化的教学效果的新型现代化教育教学模式。学前儿童语言教育是高职院校学前教育专业的专业核心课程之一,注重学生岗位实践能力的形成,这一职业能力仅仅依靠课堂讲授难以达成。因此,将混合式教学模式引入该课程的教学,对于实现课程目标、提升教学效果有很大帮助。

基于理实一体化教学模式的学前儿童语言教育课程探析——以高职高专院校学前教育专业为例

为了深化教师、教材、教法改革,全面提升人才培养质量,文章以高职高专院校学前教育专业为例,从精准定位课程目标、合理规划教学内容、切实践行理实一体化教学模式三个方面探析了基于理实一体化教学模式的学前儿童语言教育课程。

语言获得理论对高职院校学前儿童语言教育课程的启示

高职院校学前儿童语言教育课程是以培养未来幼儿教师成功开展学前儿童语言教育活动能力为目标的。幼儿教师想要成功开展学前儿童语言教育活动,就必须了解学前儿童语言发展的内在机制。人们对学前儿童语言发生发展内在机制的认识集中体现在当前的语言获得理论当中。所以,高职院校学前儿童语言教育课程应当重视语言获得理论的研究,并从中获得积极的启示。

高职高专学前儿童语言教育课程教学中案例教学法的运用研究

分析高职高专学前儿童语言教育课程教学运用案例教学法的必要性，从案例的选编、呈现、分析、讨论、总结五个阶段论述高职高专学前儿童语言教育课程教学运用案例教学法的具体途径，并提出需要注意的问题，以调动学生学习的主动性，提高学生的实践技能及综合职业素养。

高师学前儿童语言教育课程教学探索

学前儿童语言教育作为幼儿园五大领域活动重要内容之一,对幼儿语言的发展具有重要意义。该课程是高师学前教育专业的必修课,旨在培养学生具备语言领域教育理论知识与实践教学能力。该课程立足于《幼儿教师专业标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神,从构建合理教学目标,丰富教学内容,调整教学方法,转变教学评价方式,开展课程资源建设等方面进行课程改革探索,期许学生通过系统学习与实践获得语言领域专业知识和专业能力,促进专业化发展。

中职学前儿童语言教育课程诊改的实施与思考——以桂林市旅游职业中等专业学校为例

本文以桂林市旅游职业中等专业学校为例,对学前儿童语言教育课程进行教学调研,根据教与学中的问题,制定课程标准,明确课程学时、教学内容与要求,提出运用“8字形质量改进螺旋”诊改方法进行诊断,并从“调研、诊断—诊改、实施—总结、辐射”等步骤实施,提出课程诊改建议:加强校—园合作,共建实训基地,共同开发教材和开展课题研究;课程诊改成果由点到面向学前教育专业其他学科辐射。

参与式教学法在高职院校学前儿童语言教育课程教学中的运用

随着国家发展的越来越快,对于人才的需求也越来越多,所以人们对于教育越发重视起来。如今,教育方式不断推陈出新,其中参与式教学法以其创新的教学方法,更能够调动学生自主学习的积极性,并且能够使教师及时掌握其学习的实际情况。而本文将围绕参与式教学法在高职院校学前儿童语言教育课程教学中的运用进行讨论,以期能够为高职院校的学生在未来从事学前儿童语言教育方面提供一些新的思路。

基于工学结合的大专层次学前儿童语言教育课程教学改革

针对学前儿童语言教育课程教学中存在的问题，提出应以工学结合为理念，以培养学生幼儿园语言教育教学专业能力、方法能力、社会能力为目标，进行课程内容、课程实施、课程评价等方面的改革。

学前儿童语言教育课程实践教学的探索

学前儿童语言教育是高校学前教育专业学生的必修课,是一门应用性、实践性很强的学科,以培养学生幼儿园语言教育教学能力为主。本文从三分钟故事、案例教学法、课堂模拟情景教学等方面对学前儿童语言教育课程进行实践教学的探索。

论学前儿童语言教育课程情景教学实践与反思

本文在培养"完整的人"的新教育人学使命的指导下,尝试在学前儿童语言教育课程中开展情景教学的工作实践。围绕巧设问题案例,启发学生对真实工作情景的领悟;检索人生轨迹,引导学生对个人成长经历的思考;开展生活反思,强化学生对幼儿个性心理的理解三个方面,构建情景教学模式,实现学生在特定语言情景中,反思生活经验,陶冶语言情感,生成语言风格的整体建构过程。

学前儿童语言教育课程实践教学研究

学前儿童的实践教学重要内容之一为语言实践教学,学前儿童的智力发育非常快,记忆力也非常强,针对学前儿童进行语言实践教育,有利于提高儿童的语言表达能力同时促进儿童的智力发展,本文浅谈如何对学前儿童的实践教育课程进行开展,以确保学前儿童接受高质量的教学。

高校学前儿童语言教育课程教学探索

我国传统的学前儿童语言教育一般进行统一的理论课程,教学效果较差。本研究中,将遵循课程改革分层教学、实践学习和开放式课堂的教育理念,并将在课程目标、课程内容、教学方法和课程评估方面提出一些新的观点,包括培养语言技能和内容。注重时代性和实用性,充分发挥学生的主体性,结合多层次教学和自主学习,构建多元化的评估体系。

学前教育专业认证中课程目标达成度评价的实践研究——以“学前儿童语言教育”课程为例

随着国家对学前教育专业人才培养的重视程度逐渐提高,相关政策和举措相继出台,其中近年来持续进行的师范类专业认证受到诸多关注。在认证过程中,课程与教学是重点环节,课程目标达成度评价是保障课程教学质量的重要依据。该文以学前教育专业的“学前儿童语言教育”课程为例,明确了课程目标及其与毕业要求的对应关系,采用定量评价的方式对课程目标达成度进行评价。结果显示:课程目标1的达成度为0.70,课程目标2的达成度为0.82,课程目标3的达成度为0.82。这说明:学生基本掌握学前儿童语言教育的基础知识;能够设计具体的教学活动方案并组织实施,具有较强的教育实践能力;具有科学严谨的学习态度和教育观念,养成了反思意识,提高了解决问题的能力。通过评价发现,学生对基础知识的掌握仍然欠缺经验、知识储备不足,教学实践能力仍须进一步提高。未来教学应该从教学思想、教学方法、教学内容、评价方式等方面进行改进。

专业认证背景下学前儿童语言教育课程教学改革与实践

专业认证为师范类专业建设与课程教学改革提供了指引。学前儿童语言教育作为学前教育专业的核心必修课程,具备理论与实践的双重特质。课程结合专业认证理念,以学生为中心是根本,产出导向是目标,持续改进是推力,进行了课程实施体现学生的学习、课程内容指向最终学习成果、课程评价保持动态性与过程性的教学实践。

专业认证视角下“学前儿童语言教育”课程改革研究

随着国家对学前教育质量要求的日益提升,师范类专业认证已成为衡量教师教育质量不可或缺的重要标尺。“学前儿童语言教育”作为学前教育专业的核心课程,在培养学生的专业能力与职业素养方面发挥着至关重要的作用。然而,当前应用型本科院校“学前儿童语言教育”课程在课程设置、课程结构、内容构建、教学实施及评价体系等方面存在不足,难以充分满足师范类专业认证的高标准及学前教育事业蓬勃发展的实际需求。

“大思政课”视域下“学前儿童语言教育”课程思政实施路径研究

为全面推进课程思政建设,文章通过分析“学前儿童语言教育”课程思政实施的必要性,在充分挖掘课程中蕴含的思政元素的基础上,提出了课程思政实施的可行路径。研究认为,推进课程思政实施,需以立德树人为主线任务展开教学,可采用行动导向教学法,通过将思政元素融入教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四方面来制订行动策略,以有效促进学生在思政意识、知识技能、情感态度和职业素养等方面的提升。

专业认证背景下学前教育专业课程教学改革探讨——以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例

在师范类专业认证背景下学前教育专业课程教学改革应遵循“学生中心”“产出导向”“持续改进”的理念。以三个理念为导向,专业认证对学前教育专业课程教学改革提出了新要求:课程目标紧扣毕业要求,贯彻“产出导向”;教学内容围绕课程目标,关注“学生需要”;教学方法服务课程目标,体现“学生中心”;教学评价支撑课程目标,推动“持续改进”。以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例,探讨课程教学改革的实施路径,具体包括以毕业要求为导向,优化课程目标;以课程目标为依据,精选课程内容;以学生为中心,改进教学方法;以能力为核心,改革评价方法。

《学前儿童艺术教育》课程思政路径探究

培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是 全国教育大会上强调的重要内容,同时也是给每位教育工作者提出的要求。促进每位学生全面发展的重要意义还在于近年来教育改革的不断完善,在提高课堂教学效果中有效的实施教学。全面发展中的“美”指美育,而艺术教育是美育的重要方式与手段,同时学前儿童教育阶段是一个人成长的基础阶段,这给新一代的幼儿教师提出了新要求。文章以高职院校学前教育专业课程《学前儿童艺术教育》为例,在实现课程思政的融入中,将“知识传授”与“价值引领”相互协调渗透,从而实现教育的根本任务。

课程思政在校内实训教学中有效开展的研究——以学前儿童社会教育课程为例

将高校思想政治教育融入课堂教学全过程,是当前一项非常重要的思想政治教育工作。学前儿童社会教育课程是培养学生实践教育能力的核心课程之一,其中蕴含丰富的思政元素,为实践教学中的课程思政教育提供了可行性。校内实训教学是实践教学的重要组成部分,有利于学生形成应用实践能力。本文探讨了云南工商学院教育学院在学前儿童社会教育课程中开展课程思政的情况,通过学院和授课教师的重视、课程设计、实训技能训练、教学评价等方面与课程思政相结合,满足了学生的需求,取得了良好的教学效果。这有助于学生树立正确的职业道德和科学的教育观念,掌握相关专业知识、提升专业能力,同时也加强了学生的师德教育,培养了爱国情怀。