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辅助沟通系统对学前发展迟缓儿童功能性词汇学习的干预研究
被引量:
4
1
作者
佘丽
邹永阳
胡义秋
《现代特殊教育》
2021年第2期28-33,共6页
辅助沟通系统是干预无口语或低口语能力儿童沟通能力的有效方法。采用单一被试中逐变标准实验设计,对1名学前阶段发展迟缓儿童的功能性词汇学习实施的干预研究发现,辅助沟通系统干预对该儿童词汇学习具有较好的立即、维持及类化效果,可...
辅助沟通系统是干预无口语或低口语能力儿童沟通能力的有效方法。采用单一被试中逐变标准实验设计,对1名学前阶段发展迟缓儿童的功能性词汇学习实施的干预研究发现,辅助沟通系统干预对该儿童词汇学习具有较好的立即、维持及类化效果,可以有效地提高被试沟通意识及行为,并促进其日常生活的参与。
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关键词
辅助沟通系统
学前发展迟缓
儿童
功能性词汇
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职称材料
AAC结合活动本位教学提升学前发展迟缓儿童语言表达能力研究
被引量:
1
2
作者
曾米岚
黄珊
《绥化学院学报》
2021年第10期147-150,共4页
采用单一被试实验研究法,以AAC(Augmentative andAlternativeCommunication辅助沟通系统)结合活动本位教学方案干预一位学前发展迟缓儿童,提升其颜色词的使用表达能力,探究学前发展迟缓儿童颜色词词汇与句法学习历程与成效,研究结果:个...
采用单一被试实验研究法,以AAC(Augmentative andAlternativeCommunication辅助沟通系统)结合活动本位教学方案干预一位学前发展迟缓儿童,提升其颜色词的使用表达能力,探究学前发展迟缓儿童颜色词词汇与句法学习历程与成效,研究结果:个案功能性词汇在配对、指认、表达均有一定学习效果且维持期表达能力较佳;个案句构使用效果呈现递增式进步。个案沟通表达方式呈现多模态化的特点且自发性口语表达方式最佳,其次是按压ipad与口语模仿表达方式;各种教学活动与生活情境类化效果较佳,提升了个案社会适应能力。
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关键词
活动本位教学
AAC
学前发展迟缓
儿童
语言表达能力
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职称材料
学前发展迟缓儿童语言能力分析研究
3
作者
曾米岚
李启娟
《绥化学院学报》
2019年第1期145-148,共4页
研究通过对一名4岁9个月的学前发展迟缓儿童在自然情境中的自发性语言使用情况,从词类、语句类型、句子平均长度及相异词汇以及在语言内容、语音、语意、语法和语用等方面分析个案语言的发展使用情况的收集与整理,探讨影响个案语言能力...
研究通过对一名4岁9个月的学前发展迟缓儿童在自然情境中的自发性语言使用情况,从词类、语句类型、句子平均长度及相异词汇以及在语言内容、语音、语意、语法和语用等方面分析个案语言的发展使用情况的收集与整理,探讨影响个案语言能力发展的相关因素,从而提出相关建议。研究发现:个案的平均语句长度为2.42,相异词汇比率为0.46,语言发展较正常儿童发展迟缓,所以,监控语言的输入与输出,提供良好的语言环境,加强亲子间的沟通互动,从而提高其语言能力。
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关键词
学前发展迟缓
语言能力
建议
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职称材料
题名
辅助沟通系统对学前发展迟缓儿童功能性词汇学习的干预研究
被引量:
4
1
作者
佘丽
邹永阳
胡义秋
机构
湖南师范大学教育科学学院
出处
《现代特殊教育》
2021年第2期28-33,共6页
基金
2019年度湖南省教育厅科学研究优秀青年项目“高等师范院校特殊教育专业复合型人才培养模式的探索与实践”(19B376)研究成果。
文摘
辅助沟通系统是干预无口语或低口语能力儿童沟通能力的有效方法。采用单一被试中逐变标准实验设计,对1名学前阶段发展迟缓儿童的功能性词汇学习实施的干预研究发现,辅助沟通系统干预对该儿童词汇学习具有较好的立即、维持及类化效果,可以有效地提高被试沟通意识及行为,并促进其日常生活的参与。
关键词
辅助沟通系统
学前发展迟缓
儿童
功能性词汇
Keywords
augmentative and alternative communication
preschool children with developmental retardation
functional vocabulary
分类号
G612 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
AAC结合活动本位教学提升学前发展迟缓儿童语言表达能力研究
被引量:
1
2
作者
曾米岚
黄珊
机构
辽宁师范大学教育学院
浙江师范大学杭州幼儿师范学院
出处
《绥化学院学报》
2021年第10期147-150,共4页
基金
辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“自闭症儿童辅助沟通系统评估机制及干预研究”(JG20CB040)
辽宁省经济社会发展研究2021年度青年课题“自闭症儿童学前融合教育支持保障体系研究”(2021lslqnkt-026)。
文摘
采用单一被试实验研究法,以AAC(Augmentative andAlternativeCommunication辅助沟通系统)结合活动本位教学方案干预一位学前发展迟缓儿童,提升其颜色词的使用表达能力,探究学前发展迟缓儿童颜色词词汇与句法学习历程与成效,研究结果:个案功能性词汇在配对、指认、表达均有一定学习效果且维持期表达能力较佳;个案句构使用效果呈现递增式进步。个案沟通表达方式呈现多模态化的特点且自发性口语表达方式最佳,其次是按压ipad与口语模仿表达方式;各种教学活动与生活情境类化效果较佳,提升了个案社会适应能力。
关键词
活动本位教学
AAC
学前发展迟缓
儿童
语言表达能力
分类号
G764 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
学前发展迟缓儿童语言能力分析研究
3
作者
曾米岚
李启娟
机构
台湾东华大学花师教育学院
重庆师范大学教育科学学院
出处
《绥化学院学报》
2019年第1期145-148,共4页
文摘
研究通过对一名4岁9个月的学前发展迟缓儿童在自然情境中的自发性语言使用情况,从词类、语句类型、句子平均长度及相异词汇以及在语言内容、语音、语意、语法和语用等方面分析个案语言的发展使用情况的收集与整理,探讨影响个案语言能力发展的相关因素,从而提出相关建议。研究发现:个案的平均语句长度为2.42,相异词汇比率为0.46,语言发展较正常儿童发展迟缓,所以,监控语言的输入与输出,提供良好的语言环境,加强亲子间的沟通互动,从而提高其语言能力。
关键词
学前发展迟缓
语言能力
建议
分类号
G764 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
辅助沟通系统对学前发展迟缓儿童功能性词汇学习的干预研究
佘丽
邹永阳
胡义秋
《现代特殊教育》
2021
4
下载PDF
职称材料
2
AAC结合活动本位教学提升学前发展迟缓儿童语言表达能力研究
曾米岚
黄珊
《绥化学院学报》
2021
1
下载PDF
职称材料
3
学前发展迟缓儿童语言能力分析研究
曾米岚
李启娟
《绥化学院学报》
2019
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
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参考文献
引证文献
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