互联网教育下高职学前学生英语能力的培养

互联网教育对学生英语学习产生了重大影响,直接影响着学生的英语学习意识和行为,乃至于学生英语能力的培养。全面认识互联网教育对英语教师及学生挑战和要求,准确把握互联网教育的内涵及现状,有利于提高高职英语教学质量,促进高职学前学生英语能力提升。

浅谈高职学前学生职业能力培养——以“组织幼儿音乐活动”为例

高职教育的目的是为了培养一批适应社会发展需要的职业技能型人才,因而,高职教育要求学生除了能够掌握专业能力以外,还应该通过校内的学习,具备满足人才市场和社会要求的能力。当前的就业形式相对较为严峻,如何帮助高职学前专业学生的就业竞争力,是本文主要分析探讨的内容。

馆校合作背景下高职院校学前教育专业学生劳动教育的优化路径

馆校合作背景下的劳动教育将劳动素养培育与专业技能培养有机结合。分析馆校合作背景下高职院校学前教育专业学生劳动教育面临的诸多现实问题,应从政策保障、课程共建、活动创设等方面探索高职院校学前教育专业学生劳动教育的优化路径,提升学生的劳动知识和技能。

高职学前教育专业学生儿童行为观察能力现状审视

观察和倾听是走近孩子的重要途径,是幼儿园教师最重要的基本功,是职前幼儿教师需要重点发展的专业能力之一。对高职院校学前教育专业学生调研,结果发现学生观察意识较强、了解多种观察记录方法、记录体现完整性和真实性,但存在随机观察和综合运用观察方法能力不足、信息识别与筛选能力欠缺、观察与分析客观性不够、专业性不足等问题,进而提出应加强见习实习中观察能力训练、课程理论学习与实践实习双向融合以及引导学生“储备”并“运用”理论工具等策略以培养学生的观察能力。

高校学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养策略探讨

高校学前教育专业并非仅仅是一门特定课程,同时也是一门综合性较强的课程,其中包含文化理论和专业技能等多种知识。当下学前教育逐渐成为一个热点,而高校学前教育毕业生是未来培养新一代儿童的主要力量,他们需要具备较强的综合能力,所以在高校学前阶段开设舞蹈课是非常必要的。目前,很多高校学前教育专业学生在实际步入工作岗位后,仍然会有一种无所适从的感觉,而且很多学前教育专业的学生,由于自身基础知识比较薄弱,所以在学习幼儿舞蹈时较为困难。所学到的儿童舞蹈没有较强的实用性,也缺少表达能力。若能以“产出”为取向,密切配合高校学生的毕业要求,则可使学生具备一定的舞蹈专业知识及技巧,使学生在参加工作时可立即加以运用,使之更好、更迅速地融入新工作当中,为培养学生的专业素质打下良好基础。因此,在这篇文章中,笔者着重阐述了幼儿阶段进行舞蹈创作的重要性,并对高校学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养策略进行探讨。

新时代背景下学前教育专业大学生爱国主义教育研究

学前教育专业学生群体因其独特的职业规划具有特殊性,学生必须树立科学的育人观,以身作则,真正把爱国之志变成报国之行,在未来岗位上带领幼儿健康成长。本文针对新时代下高校学前教育专业学生爱国主义教育中存在的问题,提出在学前教育专业教学中融入爱国主义教育,必须因时而新,通过增强专业教学的针对性、丰富专业课堂教学理论和内容、拓展校外专业实践教学路径等措施,帮助学生形成家国情怀。

提升学前教育专业学生书写技能教学策略研究

新时期背景之下,教育工作不断优化,学前教育专业在发展中对其专业学生的书写技能需要进行更加充分的培育。在信息化技术发展的过程中,传统汉字书写正逐步被键盘输入替代,由此使得书写技能教育工作受到更多的挑战。在学前教育书写技能培训的过程中,需要对学生钢笔字、粉笔字及毛笔字书写能力进行培育,将“三笔字”技能作为学前教育专业学生必备的重要职业基础技能。由此,文章基于“三笔字”的教学,对提升学前教育专业学生书写技能训练教学方式进行研究。

高校学前教育专业学生自我关怀能力现状调查与分析

自我关怀是一种能够让个体关爱自己的积极心理品质。研究采用整群取样法,抽取1028名学前教育专业学生,探讨高校学前教育专业学生自我关怀能力现状及其影响因素。研究表明:学前教育专业学生自我关怀能力中等偏上;大四学生的自我关怀水平最高,大二学生的自我关怀水平最低;自我关怀能力与生活满意度存在正相关,自我关怀能力越强的学生,其生活满意度也越高。结合研究结论,提出培养高校学前教育专业学生积极心理品质的策略。

引流高职学前教育专业学生转型的SWOT-CLPV分析

当前我国婴幼儿照护服务行业面临专业人员紧缺、素质相对不高的问题,亟需加强高素质人才培养,婴幼儿托育服务与管理专业人才培养需要一定的周期才能形成有效人才供给。引流储量相对丰富的高职层次学前教育专业学生,转入0~3岁婴幼儿照护服务行业提供照护服务,运用SWOT-CLPV模型探讨其转型为0~3岁婴幼儿照护服务从业人员的可行性,以期为0~3岁婴幼儿照护行业发展提供有益的依据和参考。

高职院校学前教育专业学生体育核心素养提升路径研究

体育核心素养决定着学生体育素质与修养,体育核心素养的高低是新时代学生体育素质发展的关键,体育核心素养教育内容涉及面广,内容涵盖较多,其促进学生身心健康全面发展。体育核心素养教学中学生是课堂的主体,因此提高学生的体育核心素养亦成为当前重要的教育任务。本文通过分析,高职院校学前教育专业学生体育核心素养的提升要素,分析如何提高学生的体育核心素养,从而发展学前教育专业学生体育基础、发展前景及社会适应度,为高职院校学前教育专业学生体育核心素养的发展起到促进作用。

提升学前教育专业学生儿童文学素养的意义及方法

学前教育专业学生具有良好的儿童文学素养有利于学前儿童教育教学工作,即帮助学前儿童提高语言表达能力,以及成长带来精神的滋养。学前教育专业学生不仅要具有儿童文学理论知识,还应具备儿童文学教育教学的实践能力。在日常教学活动和生活中,学前教育专业学生要通过增加儿童文学阅读的视听互动、日常生活的诗性体验、阅读的自主性等有效渗透方式方法,滋养他们的儿童文学素养。

高职学前教育专业学生早期开展幼儿园实践教学的探讨

目前,我国高职学前教育专业课程体系大体依然是综合素质课程、职业基础课程、职业能力课程、特色实践课程四个阶段组成的以学科为中心的课程体系。文章采用问卷调查法、案例研究法、经验总结法等对高职学前教育专业低年级学生实施早期幼儿园实践教学,探讨改善学前教育专业基础理论课与实践教学脱节的教学模式。早期开展幼儿园实践教学的模式能够使学生明确专业学习目的,培养学习的主动性,提升岗位认知与能力,有效提升准幼师的教师职业综合素养。

学前教育专业学生学习力的提升策略研究

学前教育专业学生学习力不足,表现为学习动力不足、学习毅力不坚和学习能力下降等几个方面。为全面提升学前教育专业学生的学习力,在入学教育环节,做好专业导论讲解,并充分发挥辅导员、班导师以及高年级学生的传帮带作用;在日常教学中,既要找准问题靶,消除学习障碍,又要通过课程育人,激发专业学习热情;在外部支持方面,政府要大力推进幼师增加编制和同工同酬工作,幼儿园进一步加强协同共育的意识与能力,家庭要高度重视学生的身心健康和学习状态;在日常生活管理方面,辅导员以及任课教师应本着教书育人的责任心,关注学生的全面发展。

学前教育专业学生科学素养现状调查及策略研究——以唐山师范学院为例

幼儿科学教育是国民教育的基础,而学前教育学生科学素养作为衡量其专业素养的一项重要指标,其科学素养的高低将直接影响将来的教育教学工作。科学素养主要指对科学基础知识、基本概念的理解;掌握正确的科学态度;具备一定科学能力。通过对唐山师范学院学生的调查发现当前学前教育学生的科学基础知识水平偏低,缺乏对科学知识学习知识的兴趣,不重视自主学习。针对此现状,本文主要从完善课程设置,增加科学实践类课程,加大自然科学课程设置;激发学生对于科学知识学习的兴趣;增强学生的自主学习能力;完善幼儿教师的考核评价体系方面来提升学前学生的科学素养。

高职学前教育专业学生领悟社会支持状况调查研究——以沧州幼儿师范高等专科学校为例

了解高职学前教育专业学生领悟社会支持情况。方法 采用领悟社会支持量表(PSSS)对学前教育专业1086名学生进行调查。结果 高职学前教育专业学生领悟社会支持程度总体较高(60.92±10.99)。不同年级、家庭结构、父母中是否有教师、生源地均存在显著性差异(p<0.05)。结论 高职学前教育专业学生领悟社会支持总体状况较好。高职院校应重点对领悟社会支持程度不高学生加以培养,帮助其构建社会支持网络。

家庭对学前教育专业学生自主创业的影响与分析

“互联网+”时代的到来为学生提供了很多创业机会,其实通过创业可以减轻就业的压力。大家可以抓住身边的机会,挖掘生活资源,利用多媒体实现创业,如在“抖音”“小红书”“快手”分享一下自己的心得体会或者一些小技巧等。其实学前教育专业的就业和创业市场还是比较大的,如经常出现各地幼儿教师紧缺,或者和学前教育相关的行业岗位还需要大量的人才。但本专业大部分都是女孩子,一提及“创业”,很多人都摇头,很容易出现望而却步的现象,而且现在竞争压力大,加上疫情的原因,大家对创业更加不感兴趣,更别说实施了。这个专业学生自主创业不仅需要社会、学校的帮助和鼓励,同时也需要家庭的支持与理解。应当发挥“家庭”的价值最大化,真正有效地做到支持大学生创业,将“双创”落到实处,不只停留在形式上。

绘本教学:学前教育专业学生语言素养培育的支点

幼儿教师的语言素养即其在幼儿园保教工作中,运用语言进行交流、获取和传递信息,完成特定任务表现出来的口语和书面语表达能力、倾听能力、语言活动设计和实施能力、交际能力等外显能力,以及其背后体现的思维的形象性、灵活性、情境性、创造性品质与内隐的价值观、教育观、思想认识、审美情趣等人文素养。幼儿教师是幼儿成长过程中的重要他人,与幼儿相处时间长,是幼儿接受、模仿、学习语言的主要对象。因此,提升幼儿教师的语言素养至关重要。而幼儿教师的语言素养培育需要职前和职后贯通,研究学前教育专业学生语言素养的培育路径是师范院校的应然之举和必然之行。

引入信息化技术优化学前教育专业学生见习实习管理

教育见习实习是指师范生或意向从事教师职业的非师范生对教育教学实境进行的观摩、体验活动,一般以教师助手或辅导教师的身份出现,其任务主要是观摩教育教学,参与部分活动,可以协助教师进行班级管理、学生课业辅导、家校联系等,而不直接从事教学活动(魏彦红,2007)。

学前教育专业核心素养下高校戏剧教学现状及对策研究

当下幼儿戏剧课程中存在一些影响教育质量得因素,为了更好地促进高校学前教育专业学生的全面发展,需要高校教师创新和改进幼儿戏剧教育的内容与方法,在课程教学中加强对学前教育学生核心素养的培养。作为学前儿童艺术领域的延伸课程,幼儿戏剧课程在学前教育专业教学中具有重要的地位,同时也是培养学前教育学生教学能力和核心素养的重要载体,因此将核心素养的培养融入幼儿戏剧课程教学中显得尤为重要。近年来,我国的学前教育专业教学改革不断推进,在幼儿戏剧教学过程中落实以学生为中心的发展理念,实现学前教育专业学生教学水平的提升,能够发展学前教育学生多方面的思维品质,有助于提高学前教育学生专业素养。

基于用人单位视角学前教育专业毕业生专业素质调查研究

对处于入职初期阶段的幼儿园教师进行综合素质评价,一定程度上能够预测高等教育机构学前教育专业人才培养质量状况。调查显示,学前教育专业毕业生综合素质的市场认同研究总体水平良好,各维度的认同水平依照专业理解与师德、专业知识、专业技能逐步递减。依据调查结果,学前教育专业毕业生综合素质的市场认同特征可归纳为:学前教育专业技能的认同有待提升;不同院校的学前毕业生的认同差异明显;学前教育男性毕业生的认同不高;新入职的学前教育毕业生认同过低等。基于学前教育专业人才培养的视角,学前教育专业毕业生综合素质市场认同的提升策略主要包括:革新学前教育人才培养理念与机制;推动培养主体的协同与合作;丰富专业人才培养的实践环节与途径等。