幼儿园教师资格考试改革背景下的课证融合模式探究——以高职“学前儿童发展心理学”课程为例

随着我国社会经济的发展,国家对教育的重视程度不断提高,教师职业在社会中越来越重要。然而传统的教学模式存在课证脱节的问题。为了解决这些问题,有必要探索满足现阶段学前教育发展实际需求的课证融合模式,通过科学设置课程和实施教学提高幼儿园教师资格考试通过率。本研究以高职“学前儿童发展心理学”课程为例,从“学前儿童发展心理学”课程课证融合模式改革的必要性和紧迫性的讨论出发,深入探究“学前儿童发展心理学”课程的教学现状,提出以高职“学前儿童发展心理学”课程为例,探索课证融合模式路径——课证融合模式的构建、课证融合内容的整合以及课证融合教学方式的改革。

加强儿童心理健康教育,促进学前儿童心理健康发展——评《学前儿童心理健康教育》

现代社会生活方式的变革和节奏的加快不仅给成人的心理健康造成了较大的压力,同时也影响着幼儿的心理健康和行为发展,加强学前儿童的心理健康教育成了促进学前儿童身心健康发展的重要手段。为了系统地推进我国学前儿童心理教育的开展,由华炜编著的《学前儿童心理健康教育》(中国人民大学出版社2015年2月出版)一书对学前儿童心理健康教育做了系统的阐述并提出了开展学前儿童心理健康教育的具体思路。

论学前儿童对教师心理健康的影响

本文通过对幼儿园中师生互动的观察，试图探讨儿童对幼儿园教师心理健康的影响和影响类型及机制。在儿童对教师心理健康的影响中，从影响的性质以及影响的时空效应两个维度，将影响划分为四种类型：积极即时影响、消极即时影响、积极深远影响、消极深远影响。在分析它们之间重要联系的同时，阐释儿童对教师心理健康影响的机制，以及由此导致的不同后果。

基于AHP-BPNN模型的学前儿童健康发展评估研究

现有学前儿童健康发展评估周期过长、主观意识过强、指标太过单一等问题,在很大程度上阻碍了学前儿童长远发展与学前教育信息化建设。所以,本文基于AHP-BPNN评估模型,面向学前儿童发展特征,选用AHP层次分析法构建了多维度评估体系,并以BPNN为载体优化了评估指标权重,同时以实践验证了AHP-BPNN评估模型成效。结果表明,适用性、实效性与稳定性良好,且能减少幼师主观评估意识。

以儿童发展为中心的学前教育多维度高质量均衡发展研究

高质量均衡发展导向下的学前教育发展内涵强调以儿童为中心,注重教育公平性,追求教育质量的全面提升。以儿童发展为中心的学前教育多维度高质量均衡发展包含了家庭、教师、教学、政策、评估等维度,要以儿童发展为核心,推动学前教育行业向现代化发展,探究高质量均衡发展导向下学前教育多维度创新路径:在家庭维度上要创新融合家园共育视野,深入推进校、家、社三方互动互联;在教师维度上要同步师资培训认证两手抓,优化内部职业发展条件;在教学维度上要创新课程内容及教学方法,驱动学前教育定位定点;在政策维度上要强化法律制度的保障作用,优化经费来源与分配结构;在评估维度上要构建有效的监测评估指标体系与评估效果反馈机制,深度融合定量与定性质量评估。

保持教育性和公益性 推进教育体系整体发展——评《学前儿童健康教育》

从19世纪开始,学前教育已经逐渐变成了社会公共事业。对于政府来说,推动学前教育发展也是推动公共事业发展,政府需要不断加大财政投入,加大监管力度,遵照义务教育思路,不断发展学前教育。

舞蹈活动对培养学前失聪儿童身心健康发展的作用

依据现代心理学及儿童本位理论,从学前失聪儿童心理及行为方面入手,通过舞蹈中的行为接触和团体组织,能够帮助此类儿童解决自卑等心理问题,找回自信。通过舞蹈活动,还能教会他们用肢体抒发情感,逐步学会表达,促进健康身心发展,慢慢形成健康独立的人格,并满足学前失聪儿童跳舞的愿望。

促进学前儿童情绪健康发展的策略研究

儿童情绪理解能力的发展是他们社会化的一个重要指标，影响其一生发展。本文采用文献研究的方法，对儿童情绪概念、发展特点以及情绪调节的方式进行研究，倡导幼儿园教师在了解儿童情绪发展特点的基础上，帮助儿童了解情绪的有关知识，在师幼互动中，进行良性的情绪传递，并积极关注儿童的情绪表达，帮助儿童调整不良情绪。

试析幼儿文学对学前儿童心理健康的发展培养与改进

幼儿文学能帮助学前儿童实现实会化、激发求知欲、提高儿童的审美能力、树立正确的价值观念、培养开朗的性格,对学前儿童心理健康的发展培养影响深远。应该选择优质书籍,从兴趣入手,改进培养途径。

西南民族地区村落学前儿童发展现状调查研究--基于白、傣、羌、壮四个民族的实证分析

儿童发展关乎国家未来和民族希望,关乎社会公平公正。聚焦西南民族地区村落学前儿童发展现状,对白、傣、羌、壮4个民族9个村落幼儿园3~6岁儿童的体质健康、认知、语言和社会性发展进行了调查研究。结果发现:从儿童发展各维度来看,西南民族地区村落学前儿童身体协调性及下肢肌肉力量、平衡能力发展较好,体格发育、灵敏素质、爆发力和上肢及腰腹肌肉力量较差,营养问题较为凸显;数量认知和空间认知发展较好,时间认知和类比推理发展较差;语言(汉语)理解能力较好,语言(汉语)表达和阅读能力较差;生活技能发展较好,交往品质和行为控制发展欠佳。从不同年龄、性别和民族的儿童发展来看,各维度发展水平随年龄增长而提高;白族儿童整体发展较好,傣族儿童身体素质发育较好,羌族和壮族儿童整体发展水平欠佳。因此建议:加强民族地区村落学前儿童的医疗和膳食营养服务,研发适合民族地区村落的学前教育本土课程和教材,多途径促进民族地区村落幼儿园教师的增量提质,实施对民族地区村落儿童家庭的专业干预与心理支持。

高职院校学前教育专业人才培养策略——基于儿童发展的需要

文章深入地分析了学前儿童发展的需要和幼儿教师所应具备的素养,探讨高职高专师范类院校如何培养高素质学前教育专业人才。

基于儿童关键经验的教师专业发展诉求

关键经验在学前教育领域备受重视,它不仅直接影响儿童的发展,也对教师专业发展具有独特价值。关键经验有助于教师思想观念的转变,职业认同的获得;有助于教师专业知识的建构,专业能力的提升;有利于教师自主发展意识的唤醒。基于关键经验的教师专业发展,是立足儿童发展的教师专业发展取向,其本质在于融教师成长和儿童发展为一体。关键经验促进教师专业发展的实现策略包括确立儿童意识、嵌入日常教学实践和协商性学习。

学前教育网与幼儿教师专业发展

随着社会的不断发展。人们越来越清晰地认识到学前教育在人的发展过程中起着十分重要的作用，国民素质的整体提高也导致家长育儿观念发生了诸多转变。这些都推动着学前儿童教育理论和实践研究的快速发展，进而对幼儿教师的专业发展提出了更高的要求。

学前儿童的性格偏差与家庭心理健康教育策略

家庭心理健康教育是指家长运用心理学、家庭教育的有关理论,根据孩子的特点和身心发展的规律,通过家庭生活、游戏、活动等各种途径,帮助孩子获得心理健康的自我认知,唤起孩子的自我调控和自我保健意识,并对已经出现心理偏差或形成障碍的孩子提供一些家庭关爱和力所能及的帮助,以促进孩子的身心正常发展,

创良好心理环境促学前儿童社会性发展——基于英国早期基础教育体系的经验与启示

近十几年来,伴随着《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)《幼儿园工作规程》《幼儿园教师专业标准(试行)》等一系列文件出台,我国的学前教育飞速发展,也带来了人们对学前教育各项问题的关注和讨论。其中幼儿所生活、成长和发展的环境成为一个不可忽视的话题。在环境创设方面,以往的关注点更多集中在幼儿园的物质环境上,忽略了心理环境。在学前儿童社会性发展过程中,心理环境起着重要作用,幼儿园应重视心理环境创设。

在游戏活动中对学前儿童进行健康教育

游戏是学前儿童的一种存在形式,是学前儿童学习与发展的基本形式,也是实现儿童健康发展的重要途径。儿童在自发自愿、主动参与、自主愉悦的游戏活动中,不仅可以实现其动作与技能的健康发展,而且可以促进其情感与态度的健康发展,还可以实现其认知能力以及社会性的健康发展。那么,在游戏促进儿童健康发展的路径主要包括:创设优质的游戏环境、提供安全的游戏材料、适时适度的教师指导、科学合理的教师评价等方面。

学前教育健康发展的理想图景

《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布标志着我同学前教育进入了一个跨越式发展的历史阶段．也意味着“向教育要质量”将成为学前教育今后很长一个时期内努力的方向。

学前儿童心理健康教育存在的问题及对策

目前，我国学前儿童心理健康教育在开展的过程中尚存在一些问题，例如，对学前儿童健康教育的认识不全面，不深刻，儿童教育的相关人员缺乏系统的心理健康教育知识，研究过程中理论和实际相脱离等，为此，幼儿园及家庭需要提升对于儿童心理健康的关注程度，幼儿教师的专业素质需要得到不断提高，幼儿园需要配备专职或兼职心理健康教育教师，同时加强与家长的合作，共同促进儿童进步。

主题沙盘游戏课程在学前儿童心理健康教育实践中的运用

主题沙盘游戏课程是指以不同年龄段个体或群体的心理发展特点为设计线索、以'主题'导入为主要特色、以沙盘游戏为主要教学载体的心理健康课程。课程包括'主题'设定、课程类型选择、导入沙盘创建、沙盘静态创建、沙盘动态互动及效果评估等教学环节,适用于幼儿园、中小学及各类教育团体的日常心理健康教育工作。