高师学前教育专业课程思政探索——以幼儿园班级管理课程为例

高等师范专科学校开展学前教育专业课程思政探索,关系到所培养的学生未来能否胜任幼儿园教师岗位。以幼儿园班级管理课程为例,教师在厘清幼儿园班级管理课程思政背景及分析其不足的情况下,应准确理解课程思政内涵,平衡课程目标与思政目标;深入提炼思政元素,自然融入教学模块内容;改进教学模式,开展线上线下混合教学;完善评价体系,全面客观评估思政学习成效。如此,才能为学前教育专业课程思政实践提供有益的借鉴,推动思政教育与学前教育专业课程深度融合,培养高素质、高水平的学前教育人才。

幼儿园教师为何供给迟疑?——高职学前教育专业学生从教意愿的问题审视与实践路向

强国必先强教,强教必先强师。作为幼儿园教师队伍供给侧的生力军,高职学前教育专业学生的从教意愿彰显着个人的职业期望和社会的教育期待。基于调查数据和质性访谈,研究发现:高职学前教育专业学生从教意愿在强度、方向及地区选择上存在“走一步看一步”“倾向于去幼教机构”“回到家乡有依靠”的问题标签。通过探寻问题标签背后的作用机理,发现高职学前教育专业学生在从教意愿强度上“劳动付出”与“职业期望”不成正比,在从教意愿方向上“专业培养”与“现实环境”不相匹配,在从教意愿地区上“心理压力”与“职业认同”互相挤压。为了解决从教行为滞后问题,需要关注并提升高职学前教育专业学生从教意愿。一是树立良好的从教价值取向,构建职业身份的认同感;二是完善多方协同的人才培养机制,增强愿意从教的主动性;三是构建积极的从教社会环境,提升从教选择的吸引力。

网络环境下混合式教学在高职学前教育专业核心课中的应用——以“幼儿园班级管理”课程为例

混合式教学是传统教学和线上教学优势互补的一种教学模式,它将互联网、移动终端等信息技术融入到学习活动与课程内容的构建中,使教学中心由“教师”转为“学生”,克服了传统教学模式的弊端,能更好地调动学生学习的主动性和积极性,使学生主动参与学习过程,获得最佳的学习和教学效果。文章结合本校“幼儿园班级管理”课程教学实践,从学前教育专业学生的学情和幼教工作岗位的实际需求出发,探讨混合式教学在学前教育专业课程中的应用。

高校学前教育(幼儿园管理)专业内涵建设研究

文章论述高校学前教育(幼儿园管理)专业内涵建设的基础、思路,并系统梳理高校学前教育(幼儿园管理)专业内涵建设的主要内容,即:完善的人才培养机制、多元组合的师资力量、高质量的课程建设、卓有成效的教学改革与研究、科学完备的实践教学体系、高效的教学管理与完善的质量保障、鲜明的专业文化与特色。

幼儿托育服务与管理专业和学前教育专业及从业学生的对比

本文通过考察幼儿托育服务与管理专业和学前教育专业的定位、培养目标、课程设置、教学特点和学生就业去向,重点比较两类专业及从业学生在学习动机、态度、专业知识技能掌握程度、实习实践能力以及就业竞争力等方面的差异。虽然两个专业都致力于培养儿童早期教育和照护人才,但在具体培养方向和学生特征上存在显著差异。基于此,本文提出了深化产教融合、加强职业发展教育、提升师资队伍质量以及完善课程体系等建议,以期为提高幼儿托育和学前教育人才培养质量提供参考。

幼儿园学前教育专业发展问题及其对策分析

设置学前教育专业的根本目的是为幼儿教育行业输入更多高质量、复合型人才。幼儿园教育工作的稳定、持续、创新开展离不开人才的支撑。现阶段,我国幼儿园教育工作仍然面临诸多问题,制约了幼儿教育的全面发展。理清关键性问题并探索解决具体问题的主要方法有助于提高学前教育人才培养成效。本文主要分析了幼儿园学前教育专业发展中存在的问题,从明确科学的教育理念强调以幼儿为本、构建多元化教学模式完善人才培养体系、以就业为导向细化专业方向等方面对幼儿园学前教育专业的发展对策展开了探讨,旨在提高学前教育专业教学质量提供借鉴。

浅析学前教育专业美术课程与幼儿园美术的有效衔接

学前教育阶段是幼儿艺术素养发展的关键时期,而美术课程则在其中扮演着重要的角色。有效地将学前教育专业美术课程与幼儿园美术相衔接,不仅能够促进幼儿的艺术创造力和表达能力的发展,还能够为他们提供一个全面的学习环境,培养其审美意识和审美能力。通过对学前教育专业美术课程的特点和幼儿园美术教育的需求进行分析,可以建立起有机的教学桥梁,以促进幼儿艺术素养的全面发展。本文旨在为学前教育专业美术课程与幼儿园美术的衔接提供一些有益的思考和建议。

幼儿园教师专业发展对学前教育质量的影响研究

社会对学前教育质量的重视不断提升,幼儿园教师的专业发展成了提高教育质量的关键。本文研究幼儿园教师的专业发展如何影响学前教育质量。通过综述相关文献和进行问卷调查,收集了大量关于幼儿园教师专业发展和学前教育质量的资料。用定量方法进行统计分析,重点考察了教师的教育背景、培训经历、教学经验等因素与学前教育质量的关系。结果显示,幼儿园教师的专业发展水平与学前教育质量有显著的正相关关系。具体而言,具有高学历和丰富培训经历的教师,其班级在教育环境、教学活动组织、儿童发展等方面的表现显著优于低学历和培训经历较少的教师。此外,教学经验丰富的教师能够更好地应对教学中的各种挑战,从而更有效地促进儿童的发展。研究还发现,持续的专业培训和教师间的交流合作对于提升教师的专业能力具有重要作用。基于以上发现,本研究建议教育部门和幼儿园管理者应加大对教师专业发展的投入,通过提供更多的培训机会和建立教师交流平台,促进教师的持续专业成长,从而提升学前教育质量。本研究为幼儿园教师专业发展的政策制定和实践提供了重要的理论支持和实证依据。

探究喀什地区幼儿园音乐元素在高职学前教育专业幼儿音乐课程中的应用

探究幼儿园音乐元素在高职学前教育专业幼儿音乐课程中的应用,是我国幼儿教育不断进步的重要体现,也是全面贯彻“以幼儿为本”教学理念的重要体现。对此,本文以喀什地区的高职院校为例,从高职学前教育专业幼儿音乐课程现状出发,结合当前课程缺少幼儿园音乐元素、理论与实践脱节等问题,制定科学有效的应用策略改善现状。通过加强幼儿园音乐元素的应用、注重审美感受、科学融合课程等方式,促进幼儿园音乐元素在高职学前教育专业幼儿音乐课程中的有效应用,切实地提高学生的音乐素养和执教能力,推动我国高职教育和幼儿教育的高质量发展。

浅谈学前教育专业幼儿园综合美术应用课程教学

随着社会的发展和教育水平的提高,人们对学前教育的重视程度日益增强。幼儿园综合美术应用课程作为学前教育专业的重要内容,旨在培养幼儿的审美能力、创造力和表达能力。然而,当前幼儿园综合美术应用课程的教学中存在一些问题,如缺乏实践性、与实际需求脱节等,这些问题制约了幼儿综合美术应用能力的提升。因此,探讨幼儿园综合美术应用课程的教学策略具有重要意义。

提升学前教育专业教师参加幼儿园实践工作质量的策略

本研究旨在探讨提升学前教育专业教师参与幼儿园实践工作质量的思考。通过对学前教育专业教师在幼儿园实践中面临的挑战和问题进行分析,结合现有的教育理论和实践经验,提出了一系列提升实践工作质量的策略和建议。研究结果表明,教师在幼儿园实践中应注重与幼儿的互动和情感联系,加强教育技能和专业知识的培养,积极参与园所文化建设,同时建立有效的团队合作机制。

学前教育专业人才培养中应用嵌入式教学的调查研究——以“幼儿园班级管理”课程为例

文章基于学前教育专业的“幼儿园班级管理”课程的教学实践，对案例导引式嵌入、任务驱动式嵌入、微课植入式嵌入、“校—园”互动式嵌入四种嵌入方式进行了调查分析，同时分析了嵌入式教学的特点和实践中需要注意的问题。

学前教育专业“幼儿园环境创设”课程教学发展与改革

幼儿园环境创设是指通过创设与利用各种环境来引导幼儿学习和发展的过程,其目标主要包括促进幼儿全面发展、培养学习兴趣和主动性、发展社交能力和环境意识。幼儿园环境创设要素包括物质环境、社会环境、自然环境和时间环境。相关改革路径探究则包括强化师资培养与专业发展、构建实践教学环境和资源支持体系、拓宽课程设置和教学内容、强化实践操作能力培养。

高职学前教育专业《幼儿园社会教育活动设计与实施》课程思政教学研究

近年来,我国高职院校教育教学水平得到极大提升,学前教育专业作为培养高质量幼儿教师的对口专业,其课程思政教学工作的重要性日渐凸显。《幼儿园社会教育活动设计与实施》作为高职学前教育专业的重要课程,加快其思政教学进程,不仅能逐步提升学生的思想道德素养,还能提高高职院校立德树人教育目标落实的质量。本文就以高职学前教育专业课程思政教学的价值为切入点,探讨高职学前教育专业《幼儿园社会教育活动设计与实施》课程思政元素,深入分析高职学前教育专业课程思政教学现状,并提出可行性的教学策略,希望对相关院校开展工作有所参考。

幼儿园教师基本素质结构与学前教育专业课程设置研究

通过采用问卷调查、访谈调查、查阅资料、经验总结等研究方法,动态地展示幼儿教育对幼儿园教师基本素质结构的要求与新任幼儿园教师基本素质结构这两个核心变量之间的关系——比较它们之间的匹配性,从而提出师范院校学前教育专业课程设置改革的一种路径。

基于《幼儿园教师专业标准》的学前教育专业课程改革研究

《幼儿园教师专业标准》向学前教育专业课程设置提出了新的要求与挑战。本研究运用问卷法与访谈法向学前教育专业学生及教师对现行课程设置与实施情况进行了调研,剖析了其存在的问题,并基于《幼儿园教师专业标准》的要求和学生的需要提出了改进课程设置的对策与建议,期许能对学前教育专业课程设置有所启发。

基于《幼儿园教师专业标准(试行)》对高师学前教育专业本科人才培养的思考

《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师培养培训的主要依据。《专业标准》对教师的师德和专业态度提出了特别的要求,突出强调教师的实践能力与终身学习、自主发展能力,基于《专业标准》反思当前高师学前教育专业人才培养现状,主要存在对师德教育重视不够,实践教学仍较薄弱、教学形式方法不利于学生终身学习能力的养成等问题。依据《专业标准》重构高师学前教育专业人才培养模式是幼儿园教师教育改革的内在要求,也是促进幼儿园教师队伍专业化的重要途径。

高师学前教育专业学生的幼儿园教育实习刍议

幼儿园教育实习是学前教育专业学生培养过程中一个必不可少的环节。本文旨在分析幼儿园教育实习过程中存在的问题，并给出针对性的改进策略，以对加强和完善幼儿园教育实习工作有所帮助。

民办幼儿园园长对地方政府学前教育管理的满意度

基于美国顾客满意度模型,依据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等主要教育法规,建立民办幼儿园园长对地方政府学前教育管理满意度的评价指标体系,然后对J省民办幼儿园园长进行了问卷调查与深度访谈,结果发现该省民办幼儿园园长对地方政府学前教育管理的满意度一般,尤其对政府财政支持和处理教育公平问题表示不满意。这既与民办园园长对政府学前教育管理的感知有限与期望偏差有关,也与民办园发展环境有关。为此,地方政府应加大宣传力度,引导民办园正确理解政策实践;应优化财政投入机制,公平对待公办园与民办园;应放松对民办园的不合理限制,重点解决民办园的师资问题;对民办园的管理要进一步精细和规范。与此同时,民办园园长应合理看待政府学前教育管理的权利与义务。

幼儿园整合课程背景下高师学前教育专业学生培养的思考

自20世纪80年代以来,国际幼儿教育界逐步认识到“整合”对儿童学习的重要意义,“整合”已成为当今幼儿园课程改革发展和完善的现实趋势。幼儿园整合课程的发展趋势,必定给幼儿教师培养体系带来影响;幼儿师资教育改革应从根本问题出发进行考虑,这样才能培养出适应幼儿园整合化课程的幼儿教师。