学前教育“小学化”的危害、成因及解决策略探讨

近年来学前教育“小学化”的问题越来越严重,对幼儿的身心发展、学习兴趣与全面平衡发展等均会造成不利影响。而出现学前教育“小学化”问题的原因,就是家长缺乏正确的观念,教师在教学中存在问题,没有按照幼儿的年龄特点合理设置教育内容与模式,出现了“小学化”的现象。因此,在学前教育的过程中,应积极改变家长的观念意识,并制定完善的教学方案,选择适合幼儿学习的内容与教学模式,促使学前教育更好地发展。

分析学前教育“小学化”:危害、成因及解决策略

近年来,学前教育中的“小学化”问题比较严重,对儿童身心发展、教育利益和全面均衡发展产生不利影响。学前教育中“小学化”问题的原因是缺乏正确的家长意见、教师在教育中存在的问题、无法根据儿童的年龄特点合理确定教育内容和制度。因此,在学前教育过程中,应积极转变家长的观念和意识,制定完善的教学计划,选择适合儿童学习的教学内容和方式,以促进学前教育的更好发展。

兴庆区学前教育“小学化”倾向的调研报告

本文通过对兴庆区学前教育发展情况的调研,分析学前教育“小学化”倾向的主要表现及存在的原因,并对今后如何纠正“小学化”倾向提出了对策建议。

学前教育不是学校教育——学前教育“小学化”的反思

学前教育“小学化”违背幼儿身心发展规律,制约学前教育发展。从概念入手对学前教育与学校教育进行前提辨析,是厘清二者关系进而澄清学前教育缘何不能“小学化”的核心所在。幼儿不是学生、幼儿园并非学校、保教并重不等于教育,学前教育与学校教育具有根本性区别。学前教育去“小学化”需要转换理念:在学前教育的出发点上真正回到幼儿本位,从静态学前理念倡导转化为关注动态幼儿发展;在过程中让幼儿回归生活经验,重视幼儿的经验获取与生活世界相融合;在结果上注重幼儿学习品质的培养,从外显化知识技能习得内化为内生性学习能力提高。学前教育去“小学化”还需要保障策略:强化政府的督导与监管责任,形成家园校共育的多元主体合力,提升学前教师专业化水平。

2013年我国学前教育发展概述

2013年是学前教育三年行动计划的收官之年，学前教育事业获得了蓬勃发展，普惠资源逐渐扩大，地方改革深入发展。但学前教育的发展仍面临着诸多难题与挑战，如教育公平、教师供求、学前教育“小学化”、学前教育立法等问题。因此，学前教育的发展亟需加强教师队伍建设、实施多渠道督导、合理配置教育资源、加快学前教育立法进程。