基于实践导向的学前教育专业教学质量提升研究

通过对当前职业学院学前教育专业教学质量的调查,我们能够发现,基于实践导向的学前教育专业教学在教师队伍、教育设施、教学形式和教学方法、教学教材等方面还存在着诸多的问题。在进一步研究的基础上,提出了优化专业人才培养方案、引进学前教育专业教师和专业设施、改变教学理念、创新教学方法、完善学习评价,促进学生全面发展等提升学前教育专业教学质量的策略。

“双减”政策背景下学前教育教师专业发展与教学质量提升研究

在“双减”政策的背景下,研究集中关注学前教育教师的专业发展与教学质量的提升。“双减”政策即是降低义务教育阶段学生课外负担和减轻中小学教师过重工作负担的政策。基于363份有效问卷调查和深入的访谈数据,研究发现教师的专业发展与教学质量的提升之间存在显著的正相关关系。一方面,专业发展活动如参加教育研讨、进修学习等能够丰富教师的教育视野,提升其教学能力,进而提升教学质量;另一方面,教学质量的提升也会反向推动教师的专业发展,从而形成一个良性循环。然而,研究也指出当前学前教育工作压力大,专业发展机会有限等问题仍然存在,为此我们建议尊重学前教师专业主体性,营造良好的教育环境,提升教师的专业发展支持,以期提高学前教育的教学质量。本研究对完善“双减”政策下的学前教育教师专业发展机制,提高学前教育教学质量具有重要参考价值。

“1+X”证书制度背景下学前教育专业人才培养质量提升路径探究

随着职业教育体系的日益健全,我国教育部倡导的“1+X”证书制度在职业教育领域引起了广泛瞩目,该制度通过深度整合学历证书与职业技能等级证书,实现了两者的有效衔接与互融,其核心目的在于培养出既具备深厚理论素养,又掌握实际操作能力的复合型人才,为职业教育人才培养模式的转型升级注入了新的活力。学前教育作为国民教育体系的重要组成部分,其人才培养质量直接关系到幼儿的成长和未来社会的发展,在“1+X”证书制度背景下,高职院校学前教育专业人才培养面临的新的挑战和机遇。本文旨在深入探讨“1+X”证书制度背景下,如何有效提高学前教育专业人才培养的质量,以期为职业教育的改革发展提供参考。

高职学前教育专业教师思政教学能力提升方式与途径研究

教师作为高校课程思政教学工作的直接践行者,不仅承担着专业课教育教学的任务,更承担着高校课程思政教育的重要使命,是课程思政教学实施的主体和关键,亦是当前深化课程思政教学改革的重要着力点。本研究着眼于高职学前教育专业教师思政教学能力的发展,通过对思政教学现状多维度分析,建设思政教学能力提升路径,提升教师课程思政教学的综合能力,促进学前教育专业课程思政教学更好地服务于培养具有良好思想道德素质、职业道德和社会责任感的人才。

工程教育认证标准下材料类专业教育教学质量提升策略探索

在工程教育认证标准的框架下,材料类专业教育教学质量的提升尤为重要。本文围绕材料类专业人才培养质量的提高,以实践教学为主导,通过完善实践教学课程体系、提升实践教学比例、优化各课程的实践教学项目,旨在提升学生的动手能力、以及增强学生分析和解决实践问题的能力。强调加强教师团队的建设,鼓励教师积极参与科学研究及工程项目,致力于提升教师的专业发展和能力。

“健康中国”视角下学前教育专业师范生PE-PCK提升策略研究

本文通过文献综述法、问卷调查法对学前教育专业师范生PE-PCK的现状进行调查研究,收集学前教育专业师范生对PE-PCK的认知和实际运用情况,并分析其存在的问题和不足之处:学前教育专业学生对体育学科理论知识的掌握不足,体育学科实践运用能力有待提升。最后,结合问卷调查结果和实际情况,提出一系列提升学前教育专业师范生PE-PCK水平的策略:加强学前教育专业师范生的培养;课程设置与“健康中国”视角相契合;加强教师培训和继续教育。以期提升学前教育专业师范生的PE-PCK水平,并为提高学前教育专业师范生的体育教育水平和教学质量提供参考,更好地满足“健康中国”建设的需求,为培养健康、积极向上的下一代作出贡献。

学前教育专业核心课程教学质量评价体系的构建和研究

学前教育专业作为培养幼儿教师的聚集地,其培养的人才质量与幼儿发展质量息息相关。文章针对当前学前教育专业核心课程教学质量评价体系中普遍存在的评价的主体局限化、内容形式化、标准宽泛化、方式单一化等问题,提出要树立正确的教学质量评价观,建立较为完善的学前教育专业核心课程教学质量评价体系,构建学前教育专业核心课程教学质量评价体系的原则等解决路径,为全面提高学前教育专业核心课程教学质量提供参考和借鉴。

提升中职汽车维修专业教学质量的策略

随着科技的不断进步,汽车行业发展迅速,汽车维修专业人才培养任务更为繁重,当前中职汽车维修专业仍然存在师资力量不足、教学资源紧缺等相关问题,在此背景下,为有效地提高教学质量,中职学校需要不断地加强师资队伍建设,提供更为先进的教学设备,增加实践学习机会,优化课程设置,开展产教融合,激发学生的学习兴趣、动力,以此培养高素质的汽车维修人才。

高校护理专业课程教学质量提升路径研究

我国社会经济正处于转型的关键阶段,推动着各个领域的建设与发展,而医疗行业也不例外,急需大量高素质、高技能型人才。为此,高校需承担起为社会发展和行业创新输送优质人才的教学重任,身为护理专业教师,需在结合课程教学特点、学生发展需求的基础上,重构教学模式、优化顶层设计,采取新颖且有效的措施来推进课程教学改革,为学生提供优质的教学服务。基于此,本文结合上述背景展开论述,剖析了当前护理专业课程教学时面临的困境,分析了提升高校护理专业课程教学质量的现实意义,并提出了具体的提升路径。

提升中职汽车维修专业教学质量的策略

随着科技的不断进步,汽车行业发展迅速,汽车维修专业人才培养任务更为繁重,当前中职汽车维修专业仍然存在师资力量不足、教学资源紧缺等相关问题。在此背景下,为有效地提高教学质量,中职学校需要不断地加强师资队伍建设,提供更为先进的教学设备,增加实践学习机会,优化课程设置,开展产教融合,激发学生的学习兴趣、动力,以此培养高素质的汽车维修人才。

提升中职学前教育专业学生钢琴视奏能力的路径探讨

在现阶段的学前教育中,音乐是一个重要组成部分。在此过程中,如何有效的提升学生的钢琴视奏能力是一个值得研究和实践的课题。因此,现在很多教师将教学重点放在了这个方面,旨在如何在教学过程中采取多样化的教学方式,有针对性的开展钢琴视奏教学活动,让学生的钢琴视奏能力得到有效提升。同时,也希望学生能够在教师授课过程中积累更多的音乐知识,切实提高学生的音乐素养,为助力学生实现全面发展目标奠定坚实基础。基于此,本文将着重研究如何提升中职学前教育专业学生钢琴的视奏能力。

高职院校学前教育专业普通话口语提升策略探析

随着教育的发展,普通话能力在学前教育中的地位日益突出。高职院校学前教育专业的师资队伍口语表达 能力成为重要的儿童语言习得模型。然而,现状是许多高职院校学前教育专业的师资队伍的口语标准程度尚待提高。此 文旨在探究并制定出针对此问题的提升策略,以提高师资队伍的普通话口语表达水平。该研究运用了定性和定量研究方 法,包括访谈、问卷调查和观察等方式,对目前高职院校学前教育专业师资的普通话口语能力进行了研究。研究发现一 些普遍存在的问题,如发音不准、语音语调运用不熟练等。因此,我们提出了几种针对这些问题的解决策略,如增设专门 的普通话训练课程、以及更多的实践机会等。研究结果显示,这些策略可以有效提升教师的普通话能力,从而提高学前 儿童的语言习得效果。

学前教育专业教师职业能力提升的路径

经济全球化和人工智能化快速发展下,教育领域也在开展空前绝后的改革创新。对于学前教育专业教师来说,要想适应这一次新的发展变革,需要真正融入当前教育改革创新中,认识到教师职业能力提升的重要性和必要性,正视自身职业能力发展中的问题和不足。教育领域的发展是一个不断变化且复杂的过程,需要教师有着较高的应变能力和职业能力水平,并且教师还需要有较强的社会责任感、使命感,在社会的不断发展中来夯实自身的教育教学能力和水平。所以,学前教育专业教师职业能力发展不仅仅是一种内在需求,同时也是社会发展的必然选择。基于此,本文就以学前教育专业教师职业能力发展路径的提升为主题,介绍了教师职业能力发展的必要性和现阶段所遇到的困境和不足,并以此为基础来探究学前教育专业教师职业能力发展提升的有效对策和方法。

素质教育发展下学前教育专业歌唱课程教学质量提升策略

素质教育在学前教育专业歌唱课程教学质量的提升中发挥着不可替代的作用,教师在教学过程中应以培养学生的全面发展为导向,注重素质教育在歌唱课程中的体现和运用,充分发挥音乐教育的功能价值,不断提升歌唱课程的教学质量,这样不仅能更好地强化学生的专业知识技能,还能全方位地提升学生的综合素质能力,为我国培养出德才兼备的高质量的幼教人才。

提升幼儿教师专业素养 助力学前教育高质量发展

高质量的学前教育呼唤高素质的幼儿教师队伍。为顺应我国学前教育从“幼有所育”向“幼有善育”方向发展的需求,如何实现“以幼儿发展为中心的高质量保育教育”,成为当下幼儿教师专业成长的重要命题,这就需要幼儿教师在工作学习中不断提升专业素养。一、以爱育人,做有温度的教育教育家夏丏尊先生在《爱的教育》中强调:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”这句话充分强调教育是植根于爱的,爱是教育的源泉。

高品质科研引领学前教育高质量发展

教育科学研究对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。学前教育科研是幼儿园质量提升和内涵发展的重要推动力量,在引领教师专业发展、支撑幼儿园实践改革、服务教育行政决策等方面发挥不可替代的作用。近年来,我国学前教育科研体系日益完善,研究水平不断提升,服务能力明显增强,学前教育科研工作迈上新台阶。随着学前教育改革发展的深入推进,我国学前教育实现了基本普及的目标,质量提升和内涵发展逐步成为学前教育改革发展的重点。

高职院校学前教育专业幼儿教师口语教学研究

幼儿教师口语课程是高职院校学前教育专业开设的必修课,有着极其重要的作用与地位。针对高职院校学前教育专业幼儿教师口语教学存在的问题,高职院校必须深入开展幼儿教师口语课程教学改革,从更新教学思想理念、科学重组教学内容,提升教师综合素养、锻造卓越教师团队,拓展实践训练平台、增强学生表达能力,深化改革评价方式、激发学生学习热情等四个方面入手,不断提升幼儿教师口语教学质量,为学前教育事业发展壮大培育更多优秀人才。

浅谈如何提高学前教育声乐教学质量

声乐教学课程是我国学前教育体系的重要组成部分,是一门专业技能课。面向幼儿开展声乐教学活动的课堂,是幼儿学习声乐知识的有效途径,能系统地提升幼儿的艺术素养。但是目前我国学前教育声乐教学在教学思想、教学内容、教学方法上还存在很多问题,还不能完全适应幼儿的心理特征和成长规律。本文分析了学前教育声乐教学课程的现状及存在的问题、学前教育声乐教学的作用,探索了提高学前教育声乐教学质量的方法,以期为幼儿声乐水平的提高做出贡献。

提升高职院校学前教育专业美术手工课教学质量的路径选择

随着社会的不断进步,我国教育日益低龄化,社会对学前教育提出了更高要求。而美术手工课作为当前高职院校学前教育专业一门必不可少的课程,在激发学生创造性思维及培养幼教人才方面发挥着不可替代的作用。然而,当前高职院校学前教育专业美术手工课教学中存在教学内容选取不合理,教学观念相对滞后,教学方法不灵活,教学形式单一等问题。为解决这些问题,提出采用形式多样的教学方式,提升学习实效性;切实转变教学观念,加强技能培训;充分发挥学生自主性,注重启发式教学;根据幼师岗位要求,合理设计教学内容等有效途径,以提高教学质量。

高校学前教育专业教学质量评价研究

教学是高校培养人才的首选途径.为培养高质量的学前教育专业毕业生,必须对该专业的教学质量进行客观地评价,以利于教学管理部门科学决策学前教育专业的发展,发现教师教学过程之不足并及时改进,分析学前教育专业学生的培养现状。但目前高校学前教育教学质量评价问题颇多,包括评价指标体系缺乏专业针对性、师生被动参与评价、评价时空局限、评价结果利用率低等.因此,要充分发挥教学质量评价对提高学前教育专业人才培养质量的作用,必须制定体现专业特点的评价指标、建立激励机制以调动师生的积极性、制定长效跟踪的教学质量评价计划并及时处理和反馈评价结果,提高教学质量评价结果的效用.