高职高专学前教育专业男生心理健康状况调查分析

为了解高职高专学前教育专业男生心理健康状况,在四川幼儿师范高等专科学校随机选取了学前教育专业男生、其他专业男生、学前教育专业女生各200人进行问卷调查。调查选用症状自评量表(SCL-90)和压力量表(BSSI)。经过统计分析,发现学前教育专业男生各因子得分均高于女生和其他专业男生,说明学前教育专业男生心理健康状况普遍低于同专业女生和其他专业男生,学前教育专业男生的压力事件类型排在前3位的分别为学习压力问题、人际关系问题和前途及就业问题。

男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建——基于地方高师院校学前教育专业男生教育现状调查的思考

随着学前教育事业的发展和幼教改革的深入,更多的男教师进入幼教领域已成为必然发展趋势。近些年来很多地方高师院校的学前教育专业开始逐渐增招男生,但是如何改善男幼师的职前培养机制,尚需进一步的探索。通过对学前教育专业男生教育现状的调查,可以发现男幼师职前教育中还存在着诸多亟待解决的问题,为构建男幼师的特色培养模式,还需要从招生策略、培养定位、课程设置、教学内容及方法等多方面进行改革。

浅论学前教育专业男生的专业发展及其影响因素

随着社会的发展,男性从事幼教工作对幼儿良好个性的积极作用已得到了人们普遍的认同和接受。在新的时代背景下,与以往的学前专业男生不适应本专业学习的情况相比,现阶段学前教育专业男生的专业适应与发展会有哪些变化;在女性仍占绝大多数的学习环境下,影响学前教育专业男生的专业选择和发展的因素有哪些,这是该课题要研究的两大问题。

高职高专学前教育专业男生心理健康教育现状及对策

通过调查发现,高职高专学前教育专业男生心理健康问题较为普遍,然而目前高职高专学校由于条件限制,在学前教育专业男生心理健康教育方面还存在较多不足,针对高职高专的现有条件,在对学前教育专业男生实施心理健康教育方面可以从专业思想教育等途径入手。

影响学前教育专业男生职业认同感的因素及教育对策

本文采用问卷和访谈的方法对学前教育专业的男生就职业认同感问题展开调查,发现他们的职业认同感较弱。而职业认同感较弱的原因是:传统观念的影响、对自身优势认识不足、性别认同危机和对男幼教的作用认识不到位。

西部边疆地方高校学前教育专业男生职业认同感分析——基于云南省H校的一项调查

对西部边疆地方本科高校的学前教育专业男生进行质的调查,分析这些男生的职业认同感,讨论影响学前教育专业男生职业认同感的因素,以促进学前教育专业男生的个人和专业成长。

接纳与认同:学前教育专业男生舞蹈教学体系建构

学前教育专业男生在舞蹈学习过程中存在着诸多问题,导致该群体对舞蹈课程回避且不接纳,出现身份认同困难等。建立一种有效的学习共同体可以有效解决这一难题,从思想与行为层面完成男生学习舞蹈的心理接纳,进而扩展到自我认同和社会认同;教学中不仅关注舞蹈技能的提升,而且关注专业认同与职业认同的联结,从而构建起学前教育专业男生舞蹈教学新范式。

思想政治视阈下学前教育专业男生心理健康教育

随着社会对男幼师的需求不断增加,学前教育专业男生的心理健康受到了广泛关注。高校学前教育专业学生以女生为主,男生在性别角色、专业认同、职业发展等方面存在不同程度的困扰。思想政治教育和心理健康教育是培养学生成长成才的关键环节,本文将从思想政治教育角度分析学前教育专业男生心理健康教育的问题,科学地探讨两者的辩证关系,并在实际的教学工作中将二者有机整合、综合运用。拓展学前教育专业男生心理健康教育的方法,提高高校思想政治工作的有效性,引导学前教育专业男生形成良好的心理健康水平,为成为社会需求的人才奠定基础。

去与留:“推拉理论”视域下高校学前教育专业男生的就业抉择

运用访谈法对四位学前教育专业男生毕业之际的就业选择进行深入调查。在“推拉理论”视域下,学前教育专业男生就业抉择面临认同与适应、不甘与趋离、无奈与妥协、犹豫与选择的现实问题,受到“去”的推力与拉力、“留”的推力与拉力四重力量影响,其实质是“专业人”身份属性与“社会人”身份诉求兼顾的“推拉”博弈。打破现有博弈现状,留“拉”去“推”,增赋学前教育专业男生作为“专业人”的资本,尊重其“社会人”的诉求是男生留任幼儿园的关键所在。

新入校学前教育专业男生压力源调查与对策

新入校的学前教育专业男生在完成从学生到幼教老师的转换过程中,会有不适应感,继而产生较大的心理压力,掌握其心理状况,了解其压力来源,提出相应的解决举措,以更好缓解新入校学前教育专业男生的心理压力。

构建男幼儿教师职前培养新模式

男幼儿教师作为新生力量在学前教育中有着特殊的教育价值,倍受教育界关注。随着学前教育改革的深入,越来越多的男生进入到学前教育领域学习。但是,由于受传统观念的影响,目前男幼儿教师职前培养模式大多沿用女幼儿教师的培养模式,没有独立的培养体系,不利于男幼儿教师职业素质的培养与发展,亟待解决男幼儿教师培养模式的问题。在"以生为本""因性施教"的原则下,积极思考定好目标、选好内容、用好方法、塑好心理、练好能力、造好优势等方面的内容,努力构建男幼儿教师职前培养新模式,这是男幼儿教师培养单位的责任。