学前教育专业艺术技能课程中融入当地民族艺术的教学路径研究

民族艺术是我国优秀传统文化的重要组成部分,它是中华民族文明之源,具有乡土情味和地域特色,容易取得人们精神上的共鸣和认同,可以唤醒深藏在每一个中国人心中的爱国情怀。通过课程方式继承和发展民族艺术,有助于激发学生对民族艺术的学习兴趣,提升民族文化人文底蕴,增强民族学生自信感。文章在学前教育专业艺术技能课程教学中融入当地民族艺术的研究,探索出几点教学路径。

高职学前教育专业艺术类课程与课程思政融合路径研究

学前教育是幼儿社会化的起点,学前教育教师的能力素质对幼儿认知观念、能力素质等的形成与发展有重要影响,因此要想教好学生,就必须先培育出好教师。高职学校在对学前教育专业学生的教育培养中,必须要树立“立德树人”的理念,于专业课中融入课程思政,切实提高学生的思想素质水平。为此,本文重点以书写技能课程为例,探讨如何在高职学前教育专业艺术课程中融合思政教育,提出几项观点建议,以供借鉴参考。

专业认证背景下学前教育专业艺术类课程体系建设优化路径研究

在专业认证的背景下,学前教育专业艺术类课程体系建设不仅要考虑学术理论的丰富性,还需注重实践技能的培养,适应教育现代化的发展趋势。文章分析了专业认证背景下学前教育专业艺术类课程体系建设的重要性及当前艺术类课程体系建设存在的问题,并提出建设路径,旨在促进学前教育专业的艺术课程建设与时俱进,为教育创新和学前儿童艺术素质的提升奠定坚实基础。

中职学前教育专业艺术课程的重要意义与教学策略探究

幼儿教育师资匮乏的现象引发社会广泛关注,如何打造一支素质能力高、专业能力强的幼师队伍,成为国家关心的问题。中职学前教育专业肩负为国育才的使命,也是培养职业幼儿教师的重要摇篮,而艺术类课程是学前教育专业课程体系的重要组成,对促进学生艺术素养发展以及适应未来幼儿教育工作发挥着关键作用。文章阐述了中职学前教育专业艺术课程的育人意义,分析了当前艺术类课程教学的实施困境,并立足守正创新的教学发展理念,就中职学前教育专业艺术课程有效教学策略提出几点建议。以期提高中职学前教育专业育人水平,培养当代高素质、全能型幼教人才。

我国学前教育专业艺术类课程的变迁与走向

我国学前教育专业不论培养层次都开设了艺术类课程,且占比不小,其质量在一定程度上决定了我国学前教育专业质量。为呈现我国学前教育专业艺术类课程的发展脉络,本研究对32名不同历史时期学前教育专业毕业的幼儿园教师进行了深度访谈。结果发现,受国家相关政策和学前教育专业认证、专任教师自身艺术学科背景、学前教育研究进展等的影响,我国学前教育专业在不同历史时期对其艺术类课程进行了一定的调整,不过整体表现出凸显技能学习、以示范和练习为主的特点,对学生的学习要求基本未变,学习成本只增不减,虽然在幼儿园教育实践中的应用价值得到基本肯定,但是学生艺术素养不足的弊端日益显现。今后我国学前教育专业艺术类课程应着眼于将来学生如何支持幼儿发展改革其课程内容与教学方式,通过体现“学前性”和“师范性”确立其在学前教育专业课程体系中的独特价值。

高职学前教育专业艺术课程教学的创新

文章本着以人为本、创新发展的理念,提出关于学前教育专业艺术课程教学创新的措施,如重视艺术课程,强化基本技能训练;创新教学理念,提升教学层次;拓展课堂教学,创建新型教学方式;加强教学创新延伸,优化课程评估体系等。

传统民族文化技艺融入艺术技能课程的探究——以中职学前教育专业为例

结合中职学前教育专业艺术教育的培养目标,从广西传统民族文化技艺出发,在广西纺织工业学校学前教育专业艺术技能课程的基础上,开发融合广西传统民族文化技艺的艺术技能课程内容,构建课程标准,实施课程教学,丰富中职学前教育专业艺术技能课程的实践教学内容,促进广西传统民族文化技艺的传承教育。

就业取向下高校学前教育本科生专业艺术技能培养现状及实训体系构建研究

高校学前教育专业人才培养应在注重学历的同时,满足市场对其专业艺术技能的需求,不断提高他们的就业能力。本研究对S高校本科层次学前教育专业学生艺术技能培养现状进行了调查,发现存在学前教育专业本科生部分学生对于艺术技能课学习目标模糊,缺少学习动机;艺术专业化的教师和"非艺术背景"的学生之间存在教和学的矛盾;部分专业艺术技能课程学习缺乏课后练习,实践训练时间不足;专业艺术技能课程教学设备设施不完善,影响教学效果等问题。对此,应构建高校学前教育本科生专业艺术技能培养实训体系:建立定点见习机构,实行定期见习制度,增加学生对幼儿园教学需求的了解,增强学生学习主动性;改革教学方法,解决艺术技能课程教学中教和学的矛盾,增加教学针对性;建立课后技能训练管理制度,使课后训练常规化制度化,保障学习的有效性;丰富第二课堂活动,为学生技能展示搭建平台,激发学生学习积极性;完善技能课程教学设施设备,为学生技能学习和训练提供物质保障基础。

高职学前教育专业音乐技能课程教学改革初探

根据高职学前教育专业音乐技能课程的教学目标,该课程必须明确切合工作岗位的需求,设计相宜的教学内容;根据音乐技能课程的特点,巧妙设立教学情境,培养和激发学生的学习热情;建立合理有效的考试评价体系,以切实提高学前专业音乐技能课程教学的效果。

艺术型学前教育本科专业的培养目标与课程设置

随着学前教育事业的改革与发展,将学前教育本科专业培养目标定位为培养艺术型幼儿教师已成为必然要求。文章从艺术型学前教育本科专业的培养目标与课程设置两方面进行探讨,以构建出科学的艺术型学前教育本科专业人才培养模式。

全实践理念指导下的学前教育专业活动设计类课程教学——评《全实践理念下学前教育专业活动设计类课程教学研究》

学前教育是教育的基础,高校学前教育专业担负着培养学前教育一线教师的重任,其既要形成一定的办学特色,又要适应幼教市场的人才需求。因此,提高学生的专业技能水平显得尤为重要。除了需要进行课堂理论教学,实践教学作为理论教学的拓展与补充,是促进学生提升专业实践技能的重要途径。全实践理念指导下的学前教育,是将学生在校期间的所有实践内容作为一个整体来系统规划的,突出专业教育教学的实践性,并将专业的实践性课程拓展到学前教育专业的所有教学环节中,重视实践过程中的反思以及在反思过程中对知识的重构,促使理论与实践结合,帮助学生在实践中逐渐成长为优秀的学前教育教师。

谈高职学前教育专业职业技能课程体系的构建

职业技能课程体系的构建是高职专业建设的核心环节。学前教育专业职业技能课程体系的构建必须考虑就业市场和人才培养的需要,考虑课程自身的实用价值与内涵发展的可能性,在此基础上,构建由职业技能核心课程、职业技能选修课程、职业技能渗透课程和职业技能实践课程四大模块组成的课程体系,使职业技能训练真正落到实处。

高职学前教育专业音乐技能课程改革探析

高职学前教育专业音乐技能课程的改革需要联系幼儿园实际．为了适应社会及幼教行业的发展。更好地满足用人单位的需求，确定音乐技能的结构与要求，有利于推进技能课程教学内容、教学模式及教学评价改革，切实增强学前专业音乐技能课程教学的效果。

“立德树人”指引下的高职学前教育专业艺术类课程思政教学实践研究

在高职学前教育专业教学中,钢琴、声乐等艺术类课程是提高学前教育素质和质量的重要基础。为了增强学前教育专业艺术类课程思政教学水平,需要在艺术类课程教学中融入课程思政元素,加大教学模式的革新力度。本文立足于高职学前教育专业艺术类课程思政教学实践价值,从艺术类课程思政的教学实践现状出发,就如何提高艺术类课程思政教学实践水平进行了重点探究,以此推动学前教育专业人才培养工作的合理开展。

新形势下学前教育专业实践教学体系的构建——评《全实践理念下学前教育专业活动设计类课程教学研究》

全实践理念下学前教育专业活动设计类课程将学前教育的基本原理、方法和策略融入具体活动设计实践中,促使学生在亲历活动设计与实施的过程中实现从知识学习到技能转化的深度对接,从而有效提升学生的教学实践能力。深入探索全实践理念下学前教育专业活动设计类课程的教学路径与方法是培养具备扎实专业素养和卓越实践能力的高素质学前教育人才的重要途径。

构建学前教育专业职业技能训练层级课程的研究与探索

从课程的应用价值和对学生日后的可持续发展的角度考虑，构建适合就业市场需求和幼教人才培养的学前教育专业职业技能训练层级课程，强化职业技能训练模拟课程、突出职业技能训练核心课程、创设职业技能训练特色课程、落实职业技能训练实践课程，这是当前学前教育专业课程设置和改革的趋势。

康定斯基艺术思想对学前教育专业美术课程建设的启示与借鉴研究

康定斯基作为抽象主义绘画的代表人物,形成了自己的一套绘画理念,这些理念尽管已过去百年,但对于当前的美术发展仍起着重大作用。本文结合学前教育专业美术课程建设方面存在的问题,从康定斯基艺术思想的重要理论出发,给出了相关的建议,以促使学前教育专业美术课程实现新的发展。

如何理解高职学前教育专业艺术教育的“技能化”倾向

从目前的情况来说,我国高职学前教育专业艺术教育缺少“技能化”训练,原因在于目前的教学没有明确的目标定位和良好的科研成果的支持,某些教师在专业素养方面缺失,不太了解社会需求等,导致高职学前教育专业艺术教育教学比较盲目缺乏特色。学前教育专业艺术教育应该立足于本专业标准,进行重新定位,通过“技能化”的导向作用,促进学前教育专业教学的实质性发展。

艺术类生源的学前教育本科专业课程设置探索

以周口师范学院学前教育本科专业为例,讨论了艺术类生源的学前教育专业课程设置的要求,介绍了根据专业培养目标和生源特点进行专业课程体系改革的实践。

学前教育专业音乐技能课程建设研究

幼师音乐技能指的是幼儿教师在开展学前教育工作过程中,因教育对象年龄特殊性以及教育目标的不同需求,所具备的专业化教育技能和音乐素养。由于音乐技能素养是衡量幼儿教师职业能力的重要指标之一,所以社会各界愈发关注高校学前教育专业音乐技能的教育情况,如何在顺应时代发展、满足社会需求的情况下,提升学前教育专业音乐技能教学水平,是高校教研人员讨论的热门课题。本文简要阐述学前教育专业音乐技能课程的特点,并结合其课程建设原则,探索课程的具体建设方案,以期从课程建设的角度提升我国学前教育专业学生的音乐技能素养,从而推动幼儿教育行业的健康发展。