学前教育专业语言类课程思政“五新”建设与实践——以师范认证为背景

本研究将高校学前教育专业语言类课程思政建设与实践放在师范认证背景下进行,以学生中心、产出导向、持续改进的专业认证基本理念作为准绳,提出新理念、新内容、新平台、新方法、新评价的学前教育专业语言类课程思政“五新”建设与实践思路,积极落实立德树人根本任务,通过构建“中文固根+外语赋能”学前教育专业语言类课程群,充分发挥高校各大教学平台优势,创新“思想性+项目化+情境化+游戏化”的教学方法,增强学生在课程中的学习参与感、体验感,鼓励其参与丰富课程思政资源库建设、创新富含思政元素的教学内容和方法以及优化教学评价等,强化课程思政建设与实践的过程监测,通过持续改进思政元素融入的语言类课程,提升课程质量,促进学生有效学习,最终实现他们语言核心素养和思政素养的同步提升,为社会产出更多具有师德规范、教育情怀,并能够用语言讲好中国故事、传播中华传统文化以及组织富含思政元素的幼儿园语言教育活动的高质量幼教工作者。

绘本资源包的开发、使用与反思——基于中高职衔接学前教育专业语言类课程一体化建设视角

基于省内9所开设有中高职衔接学前教育专业的国示范校展开调研,剖析了当前课程开设存在的问题,指出中高职衔接的核心与关键是要做好课程之间的递进衔接以形成系统,提出以绘本资源包开发为抓手,中高职衔接语言类课程进行一体化建设的构想,并从必要性和可行性方面论述了建设依据、原则和设计框架,重点探讨了课题组在绘本资源包开发与使用中的路径、案例和成效反思。

新形势下学前教育专业实践教学体系的构建——评《全实践理念下学前教育专业活动设计类课程教学研究》

全实践理念下学前教育专业活动设计类课程将学前教育的基本原理、方法和策略融入具体活动设计实践中,促使学生在亲历活动设计与实施的过程中实现从知识学习到技能转化的深度对接,从而有效提升学生的教学实践能力。深入探索全实践理念下学前教育专业活动设计类课程的教学路径与方法是培养具备扎实专业素养和卓越实践能力的高素质学前教育人才的重要途径。

基于“课赛证团”融合的学前教育专业课程改革初探——以“语言教学活动”为例

近年来,随着高等教育的改革,传统的学前教育专业课程教学模式已经无法满足人才培养要求,“课赛证团”融合模式应运而生,旨在改变单一的教学方法,全方位强化学生综合能力。本文阐述了“课赛证团”融合概念、特点,以及“课赛证团”融合之于学前教育专业课程改革的必要性,同时分析了前学前教育专业课程存在的问题,包括课程竞赛目标不同、课程忽略证书价值、教学形式较为单一、缺少专业社团活动;最后以。

基于师范类专业认证理念的高职学前教育专业课程体系建设研究

本研究旨在探讨基于师范类专业认证理念的高职学前教育专业课程体系建设。通过概述师范类专业认证理念、分析高职学前教育专业特点,揭示其意义和必要性。然后,分析国内高职学前教育现状、课程体系存在问题以及教育政策对学前教育的要求。接着,研究社会发展对学前教育需求的影响,并探讨学前教育专业课程体系与社会需求的契合度。最后,提出适应社会发展的学前教育专业课程体系建设策略,并进行实证研究。研究结果表明,课程设置与内容设计、教学资源和教材建设、评价体系和质量保障措施对于高职学前教育专业课程体系建设具有重要意义。

高校学前教育专业教育实习课程的实施与评价——评《成果导向学前教育专业教育实习课程设计》

教育实习是高校学前教育专业课程体系中的一门核心课程,也是培育师范生独立教育教学能力的一门实践类课程。对于学前教育专业学生来说,实习期是其成为一名合格幼师的重要成长阶段,教育实习课程的质量直接影响人才培养质量。为此,教师需进一步优化教育实习课程实施办法,完善课程评价体系,提升教育实习课程的教学实效性。由王菠著、西南师范大学出版社出版的《成果导向学前教育专业教育实习课程设计》一书,在成果导向理论视角下建构了学前教育专业教育实习课程体系,为课程实施与评价工作提供了指导。

“五层递进”教学模式在高职学前教育专业美术类课程中的应用--以阜阳职业技术学院为例

美术类课程是高职学前教育专业课程体系的重要组成部分。针对此类课程,教师可结合专业实际情况,探索实施“五层递进”教学新模式。五层递进,即从“模仿”到“总结”“思维导图”“创作”“创意”五个层面的学习历程,以递进的方式帮助高职学前教育专业学生逐步掌握美术类课程的技能技法。采用“五层递进”教学模式有利于高职学前教育专业形成清晰的教学实施路径,有利于美术类课程教学基础论和实用论的合理建构,有利于高职学前教育专业学生艺术素养的逐步提高,有利于高职学前教育专业形成多课程相协调的系统化效应。在“五层递进”教学模式实施过程中,教师应推行分层递进式教学,进行分类差异化引导;优化课程内容,推动多门课程联动发展;优选真实教学案例,创设岗位教学情境;丰富考评形式,拓展第二课堂。

幼儿教师职业道德课程在学前教育专业上的实践研究

幼儿教师职业道德课程是学前教育专业培养优秀幼儿教师的必要途径之一,它是学前教育专业的专业必修课程。为培养新时代“四有好老师”,高职类学前教育专业应当重视对幼儿教师职业道德的课程建设。通过教材改革、教法改革、教师改革三大部分进行课程建设实践,建立具有学校、幼儿园、社会性实践模拟一体沉浸式教学的《幼儿教师职业道德》课程。

高职学前教育专业语言素养课程群建构研究

语言素养是学前教育专业学生的职业核心素养之一。基于职业教育在人才培养方面的职业性、应用性、地方性等类型特征,高职学前教育专业语言类课程改革可以遵循契合学生职业语言核心素养发展需求、适合专业课程教改情境实践取向、符合专业语言素养课程集群内在规律的原则,将语言类课程统整建构为语言素养课程群,包含基础通识、专业技能、实践拓展三大课程模块,立体推进学生语言素养发展,进而提升学前教育专业人才培养质量。

高职学前教育专业美术类课程教学改革与教材建设研究

目前,学前教育专业受到了社会各界的广泛关注和重视,不仅要求学前教育人才拥有精湛的教学技能,还希望她们具备良好的师德和综合素养,我国高职院校学前教育专业的师资队伍建设正朝着这一目标不断前进。美术课程作为学前教育专业的必修课程,可以帮助学生建立起正确的教学观念,顺利实现自我成长和发展,从而推动素质教育的有效渗透。因此,本文基于当前南充职业技术学院的学前教育专业美术类课程教学改革与教材建设现状,探讨了优化方法,为学前教育专业美术课程发展提供了新的思路和方法。

新文科背景下汉语国际教育专业语言类课程教学改革初探

新文科建设是提升我国社会科学高等教育质量、创新文科人才培养机制的战略举措,其根本是落实立德树人任务,优化课程设置体系,培养复合型人才。课程建设是高校专业建设的重要环节,课程质量的提升是新文科建设的抓手之一。本文以汉语国际教育专业语言类课程为例,以新文科建设思想为指导,拟从教学内容的一体化建设、教学方式的改进、课程教学资源的开发等方面探讨语言类课程教学改革的方案与措施。

资格融通视野下职业院校的课程统整——以语言类专业为例

职业资格与教育学历责格的融合与沟通是技能型社会建设的要求。现实中,因内涵和认证机制差异,二者的融通存在一定困难。调查发现,华东和西南地区7所中高职院校语言类专业存在统整方向常调整、难持续深入,专业证书选择受限制,结果难显化等问题。受资源限制,院校在学科关系上或选择分列式或选择关联式统整,显示出语言侧重或专业侧重偏好。并基于个性化资源创设虚拟或真实的特色型学习情境。专业目标的稳定性不足加剧了师资队伍和课程资源建设的难度,地方特色的建设还需要国家证书供给的配合。

师范类专业认证理念下高职学前教育专业课程体系优化逻辑与实践路径研究

“课程体系构建是改革人才培养模式的核心和实质环节,是学校教育质量保证、学校内涵发展、创新及可持续发展的关键所在,是教师专业发展和学生素质全面发展的具体表现。”课程体系是人才培养方案的核心机密,也是落实师范类专业认证理念的重要场域。师范类专业认证有利于学校按照清晰的职业要求改革人才培养模式,提高人才培养质量。课程体系建设是人才培养模式改革的核心领域和实质环节。本研究是在师范专业认证背景下,对高职学前教育专业的课程体系优化逻辑和路径进行研究。

教师资格证“国考”背景下的学前教育专业教法类课程改革与探索

教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定了教师资格证需通过全国统一考试方可申请。教师资格证"国考"在考试内容及难度上均有所增加,《保教知识与能力》及面试对学生的教育教学能力提出了较高要求。在此背景下,学前教育专业的教法类课程应从课程目标、课程内容、教学模式、课程评价及考核方式等方面入手进行改革,以帮助学生顺利通过国家资格考试,并能真正提高学生的教育教学能力。

师范类专业认证背景下高职高专学前教育专业实践教学改革研究——以《学前儿童卫生保健》为例

本文从师范类专业认证的角度出发,结合《学前儿童卫生保健》课程教学大纲,对本课程的实践改革进行了初步探索与实践。以提高学生保育的实践能力为切入点,通过树立以学生为中心的实践教学理念,强化以学生教学实践为基石的培养目标,开展多频次、形式多样化的实践活动以及构建多元化的实践评价体系等方面的探索,从而构建以“学生中心、产出导向、持续改进”为实践教学理念的改革方案,进而为高职高专学前教育专业《学前儿童卫生保健》这一课程的实践教学改革提供一些参考与借鉴。

“课程思政”导向下学前教育专业音乐类课程改革与实践

在学前教育专业中,音乐类课程的"课程思政"改革不仅能发挥音乐辅德教化的功能,还能在审美教育的内化育人作用下彰显改革的重要性。近年来,"课程思政"作为一种落实立德树人的重要途径,已被广泛应用到高校课程改革中。对此,文章就"课程思政"导向下学前教育专业音乐类课程改革进行分析,以探索音乐类课程思政的意义和改革的新途径,推动学前教育专业音乐类课程进一步改革,为我国培养更多具备良好职业道德素养、综合音乐素养的优秀人才。

“诊改”背景下学前教育专业教师教育类课程的螺旋式设计

文章阐述了"诊改"背景下学前教育专业教师教育类课程"诊改"中采用螺旋式课程设计的意义,分析了教师教育类课程"诊改"中存在的问题及其原因,最后详细阐述了教师教育类课程的螺旋式设计方案,包括螺旋式课程设计的基本定位;整理学科知识的逻辑序列;分析学生的心理序列;加强螺旋式课程的标准化管理。

师范类专业认证背景下学前教育专业的课程重构研究——以邢台学院学前教育本科专业为例

随着师范类专业认证工作的开展,学前教育专业本科课程需要以专业认证理念和标准为依据进行重构。邢台学院学前教育专业课程在现有基础上结合师范类专业认证二级标准,对课程设置、结构、内容、实施及评价五个方面进行调整和优化。重构后的课程形成了“平台+模块”的专业特色课程体系,突出了以保教能力为中心的专业核心能力的培养,为今后学生胜任园所保教工作提供有力保证。

学前教育专业中高职汉语言类课程衔接研究

目前,对学前教育专业中高职语文课程衔接的研究颇多,对学前教育专业汉语言类课程其他几门课程衔接的研究还是比较少的,其从汉语言类课程系统出发去思考课程衔接的研究更少。从整个课程体系出发去研究中高职课程衔接,不仅对K校今后的中高职贯通办学模式的课程衔接研究有积极的意义,也对夯实学生语文基础、训练其书面和口语表达能力、提高职业素养等方面有着重要的作用。文章对学前教育专业中高职学校汉语言类课程衔接研究现状进行了简述,分析了“2+3”转段模式下汉语言类课程衔接存在的一些问题,设计了汉语言类课程分段、分层的衔接方案。

学前教育专业中高职汉语言类课程衔接研究

中高职课程衔接是高职教育改革的重要内容,也是促进学生全面发展、提升教育教学质量的重要途径。目前,中高职衔接主要存在人才培养目标不明确、课程标准不一致、教学内容重复交叉、课程实施标准不一致等问题。本文结合学前教育专业中高职汉语言类课程衔接的必要性,对学前教育专业中高职汉语言类课程衔接要点,并从课程标准的衔接、教学内容以及教学方法等方面入手,进一步提升中高职汉语言类课程衔接效果。