教师职业能力:学前教育人才职业能力提升路径

当前,学前教育质量不断提升,但学前教育人才职业能力仍存在短板。研究发现,新入职幼儿教师专业能力不强、训练不够,在职幼儿教师教育信息素养欠缺,教学创新能力较弱等问题。文章基于教师职业能力标准视域下,提出地方高校努力构建幼儿教师“U-G-K”协同培养模式;政府部门统筹规划,稳步提升幼儿教师信息素养;幼儿园提升教师创新能力,打造卓越教师队伍等提升路径,以期为提升学前教育人才职业能力提供有益帮助。

基于“双证融通”应用型学前教育人才培养路径探析——以育婴师-学历证融通为例

当前,婴幼儿托育事业发展受到极度匮乏的0-3岁婴幼儿保教人才的掣肘。将目前从事婴幼儿托育与教育行业所需的育婴师职业资格证书认证要求,与应用型学前教育专业学历教育任务有机整合,开展基于育婴师-学历证“双证融通”的人才培养模式改革,对助力0-6岁学前教育人才培养一体化、培育高素质应用型学前教育人才、推动我国婴幼儿托育与教育事业发展具有时代价值。沿着目标融通、内容融通、实践融通、师资融通、评价融通的路径,可实现优化应用型学前教育人才培养。

走向产教融合的学前教育人才培养模式研究

产教融合介入学前教育人才的培养不仅是进一步深化职业成长所需要的知识与能力,而且是培养学前教育工作者的专业精神与实践本领,以及职业终身发展的意愿。分析产教融合培养学前教育人才的发端及其内涵,表明此样的育人路径能够提升学前教育人才观察和分析的实践能力、引导和支持教学工作的组织能力。构建层层递进的培养体系,实现全程渗透式培养;促使学前教育理论知识与实践教学相结合,实现交融互动式培养;建构双导师制,形成循环往复、螺旋上升式培养,通过上述三种培养维度能够完成产教融合培养学前教育人才的实现模式。

全实践教育理念下高师学前教育人才培养模式的新思考

近年来幼儿教育事业快速发展,各高校学前教育专业纷纷扩大招生规模,使幼教工作者紧缺现象得到了缓解。但是随着社会对学前教育的高度重视,社会对幼教工作者在综合素质、教育实践能力、尤其是面临复杂情况时的应对能力等方面提出了更高要求。而当下高师学前教育人才培养模式逐渐凸显出来的培养目标的强功利性和办学思路的短视性、培养过程与课程体系建构的滞后性突出、人才培养的评价标准单一等问题也引起了人们的高度关注及反思。改革现有的高师学前教育人才培养模式已成为当前高校学前教育改革与发展的热门话题。笔者经过深入的研究与思考,针对以上问题提出了树立全实践教育理念并在人才培养过程全程贯彻,通过改变单一化的教育教学模式,更新教育理念,创新教育方法与手段,建构完善的课程体系特别是实践课程体系及建立多元化的人才评价标准,促进学生的个性化发展等对策与建议。

校企共培理念下中职学前教育人才培养模式的思考

随着幼儿教育事业，特别是私立幼儿教育机构的快速发展，备中职学校纷纷开办学前教育专业。招生规模随年递增。在一定程度上缓解了人才市场需求。但随着社会对幼儿教育的高度重视．对从事幼儿教育的工作者提出了更高更全面的要求。当下中职学前教育的人才培养模式的功利性和短视性成为突出问题，亟待解决，本文从校企共培的理念出发．对中职学前教育人才培养模式进行了一些思考和尝试，以期对培养社会认可、企业需要的学前教育人才提供一些方法和思路。

我国卓越学前教育人才培养研究进程的回溯与展望

运用内容分析法、计量统计分析法,不难发现2010以来我国卓越学前教育人才培养研究在价值取向上始终紧随国家教师教育政策重大转变,并由关注宏观讨论向关注不同利益群体价值取向和我国卓越学前教育人才培养的关键问题转变;在路径探索上呈现出重视推动学前教育人才培养模式改革探寻“卓越”转向路径,追求“共性卓越”与“个性卓越”并存,同时,趋向持续探索学前教育人才关键核心素养的养成路径。基于以上的研究结果,提出今后发展应以探索不同权责主体在卓越学前教育人才培养的地位和责任为核心,进一步进行卓越学前教育人才培养政策体系以及基于学前教育专业认证背景下探寻卓越学前教育人才培养转向研究的建议。

师范认证背景下民办高校学前教育人才培养模式探究与实践

师范认证背景下,民办高校学前教育人才培养走向专业化、标准化与精细化。与时俱进地建立适应民办高校特征及学前教育产业需求的人才培养模式,成为时代发展的必然抉择。文章结合师范认证背景,以民办高校为研究对象,分析了现阶段民办高校学前教育人才培养的现状与困境,探索了针对性的人才培养模式,以支持民办高校学前教育的育人模式改革,推动配套体制机制的创新。

大数据背景下技工院校学前教育人才“SSK”培养体系研究

随着大数据时代的来临,智能化教学技术日臻成熟和蓬勃发展,并且在各个领域逐渐落地应用,教育技术得以快速发展。基于此基础,技工院校学前教育人才“SSK”培养体系必须进行优化和创新,建立符合当前社会经济发展情况下,适用于学校、学生、幼儿园三者共赢发展的新型人才教育模式,本文主要针对技工院校学前教育专业新型人才培养模式展开探究。认为应结合大数据时代相关要求,确定学前教育专业人才培养模式框架、思路;积极优化学前教育专业人才培养课程体系;采取措施提升学前教育专业人才综合素养等入手,建立适合技工院校学前教育专业发展的人才培养模式,对智能化“SSK”体系产生的环境和存在的必要性进行了阐述。

高职艺术型学前教育人才培养模式构想

随着我国社会经济的飞速发展,对艺术型学前教育人才的培养要求也在不断地提高。在这种情况下,相关人员必须把握市场与岗位的需求,对原有的人才培养模式进行研究与分析,把握其中存在的缺陷与不足,以全面提升人才素质为目的,实现教学方法和人才培养模式的全面创新,从而为高职教育的优化与升级提供良好的保障。

新时代高校美育的内涵维度及价值意蕴解析——基于学前教育专业人才培养的视角

美育作为培养学前教育专业人才的重要环节之一,不仅能提升学前教育专业学生的审美素养,潜移默化地提高学前教育专业学生的创造力和想象力,而且陶冶学前教育专业学生的情操,促进学前教育专业学生的全面发展。从“以美怡情、以美塑能、以美育人”三个层面深化高校美育在学前教育专业人才培养中的内涵,并从学前专业学生的知识层面、学习心态、人格培养、专业素养层面探析高校美育在学前教育专业人才培养中的价值。

教师实践性知识的形成与应用型学前教育人才的培养

应用型学前教育人才应具有丰富的实践性知识，能在实际工作中表现出一定的教育机智。实践性知识的形成需要实践的土壤，实践基地为应用型学前教育人才培养提供了平台，使个体实践性知识的丰富和完善成为可能。实践基地以教育实习为中心，通过创设学习情境、完善指导教师制度、加强实践性教学、开展案例研讨和行动反思等．促进应用型学前教育人才实践性知识的形成。

高校学前教育专业人才培养模式改革与探索的研究进展及展望

文章利用文献法、内容分析法、计量统计分析法对近10年高校学前教育人才培养模式改革与探索的相关文献进行分析,结果发现其研究紧紧围绕学前教育人才培养体制改革的需要,学术关注度不断提高,且不同的研究主体从不同的研究视角对其进行了剖析,并提出存在的主要问题,与此同时,还获得了较好的基金支持,但研究质量仍待提高,研究方法有待进一步深化。

艺术型学前教育本科人才培养模式的研究

构建艺术型学前教育本科人才培养模式是地方性本科院校促进地方经济发展和学前教育专业发展的迫切需要。艺术型学前教育本科人才培养模式的构建重新审视、更新、充实和调整了人才培养目标、课程体系设置、课程内容、教学方法、教学手段、教学环境等要素,提出新的人才培养方案。

幼儿园英语教育中面临的两难问题剖析——以学前教育专业人才培养为视角

随着英语教育的低龄化,幼儿园英语教育发展得越来越快,更需要大量具备幼教化英语知识、技能和文化背景的师资力量。而现阶段高校学前教育专业的人才培养基本是单一的幼教走向,导致了幼儿园英语教育面临英语师资缺乏,而高校师资培养又空缺的两难问题,表现在学生英语水平有限以及教学思维陈旧固守两方面,必须改变高校学前教育人才培养模式,努力培养复合型幼儿教师;改变幼儿英语教学思路,将英语融入幼儿园五大领域教学活动,才能从理论和实践层面解决这一两难问题。

中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养模式的构建

构建应用型学前教育本科人才培养模式是地方性本科院校促进地方经济发展和学前教育专业发展的迫切需要。应用型学前教育本科人才培养模式的构建重新审视和调整了人才培养目标,进一步优化了幼儿教师教育方案,改进了教学方法与手段,强化了教育实践环节,营造了有利于幼儿教师养成教育的教学环境。在实践过程中人才培养形成了鲜明的艺术特色、双语特色与实践特色。

中美学前教育专业人才培养体系比较及启示

本文对中美两国学前教育专业专科层次人才培养体系进行比较。通过比较二者的人才培养层次、人才培养目标,笔者发现二者存在一些共性,但差异明显。据此,我国一方面应建立学前教育专业人才培养方案认证机构,确保我国幼师人才培养质量;另一方面应丰富学前教育专业普通教育课程内容,以提高我国幼儿教师的科学文化综合水平。

谈学前教育专业人才培养

学前教育面临高速发展的快车道,建立高质量的幼儿教育机构,培养优秀的幼儿师资是当前促进改革发展的关键问题。从儿童身心发展特点、未来企业对人才的需求和心理学等角度,提出了高职学前教育专业人才培养的目标,即培养综合型、创新型、智能型的幼教人才,这是未来学前教育专业人才培养的方向。

“1+X”证书制度下学前教育专业人才应具备的素质和技能浅析

本文通过比较分析国内外常见的职业教育培养模式,总结这些培养模式下的人才应具备的素质和技能,并结合“1+X”证书制度下学前教育专业人才所需的素质和技能界定了新时期学前教育专业人才的素质和技能。

师范专业认证背景下学前教育专业人才培养的困境与创新路径--以云南师范大学商学院为例

师范专业认证旨在提高师范类专业人才培养质量,对现阶段学前教育专业人才培养提出了具体而明确的要求。现阶段学前教育专业人才培养取得了一些显著的成果,也存在不少具体的问题,如课程体系特色不明显、毕业生优质就业比例较低、职业素质结构不全面、职业理想与信念缺失、职业技能不扎实等。该文围绕师范专业认证对高校学前教育专业人才培养提出的要求进行梳理,总结并分析了高校学前教育专业人才培养的有效做法和困境,试图用师范专业认证的具体理念和做法解决存在的问题,以期优化和完善高校学前教育专业人才培养模式和具体做法。

民间艺术对学前教育美术人才的培养研究——畲族图案艺术

中国的民间美术教育对现代艺术教育的发展有着非常重要的促进作用，同时也能对传统民间艺术很好地传承。对学生进行民间艺术培养，可以提高学生的审美能力和生活情趣。文章以畲族图案教学为例，说明民间艺术对学前教育美术人应该如何进行培养。