指向产教融合的学前教育人才培养模式研究

近年来在国家政策的扶持下,各院校学前教育专业都积极开展产教融合的学前教育模式,高度重视学前教育专业学生的全面发展。产教融合的学前教育模式旨在培养教育专业人才所需的知识和能力的同时,深入培养教育专业人才所需的专业精神和实践技能,从而为现代学前教育行业培养更多更优秀的人才。文章就产教融合背景下的学前教育人才培养模式的内涵进行阐述,以及其发展中的特点和问题,进一步探讨产教融合的学前教育人才培养策略,从而为推动学前教育的发展助力。

本专科学前教育人才培养模式的比较研究

国家大力发展学前教育专业的背景下,高质量的学前教育人才在当今社会中炙手可热,而高校是人才输送的主要来源。本文从本专科院校的培养模式入手,从培养目标、课程设置、学生的专业实践能力培养三方面展开,比较当前本专科学前教育专业人才培养的区别以及当前本专科层次高校培养学前教育人才的现状,并根据现状提出问题,从而提出改进本专科学前人才培养模式的建议:严格区分本专科人才培养目标,平衡理论课程与实践课程,重视校外实习,等等,以培养当今社会需要的、出色一流的学前教育专业人才。

基于“三全育人”的高职学前教育人才培养模式探索与实践

高职院校基于“三全育人”探索学前教育人才培养模式,既有利于学前教育人才培养各方主体实现全员育人,也有利于各环节实现全过程育人,更有利于相关联主体的全方位育人。但就实际情况来看,该工作面临跨界协同培养学前教育人才有待强化、学前教育课程体系亟须完善、托幼机构等主体深入参与的机制有待健全、相关主体资源缺乏深度融通和共享等问题。对此,需要畅通跨界协同育人,搭建育人合作平台,构建专业群课程体系,突出特色化课程,建立园校融合育人机制,加强主体参与,利用各方资源力量,深化“三全育人”,从而提升高职学前教育人才培养质量。

全实践教育理念下高师学前教育人才培养模式的新思考

近年来幼儿教育事业快速发展,各高校学前教育专业纷纷扩大招生规模,使幼教工作者紧缺现象得到了缓解。但是随着社会对学前教育的高度重视,社会对幼教工作者在综合素质、教育实践能力、尤其是面临复杂情况时的应对能力等方面提出了更高要求。而当下高师学前教育人才培养模式逐渐凸显出来的培养目标的强功利性和办学思路的短视性、培养过程与课程体系建构的滞后性突出、人才培养的评价标准单一等问题也引起了人们的高度关注及反思。改革现有的高师学前教育人才培养模式已成为当前高校学前教育改革与发展的热门话题。笔者经过深入的研究与思考,针对以上问题提出了树立全实践教育理念并在人才培养过程全程贯彻,通过改变单一化的教育教学模式,更新教育理念,创新教育方法与手段,建构完善的课程体系特别是实践课程体系及建立多元化的人才评价标准,促进学生的个性化发展等对策与建议。

师范认证背景下高职院校学前教育人才培养模式探究与实践

师范认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,对于高职院校学前教育人才培养具有重要意义。本研究从人才培养目标、课程设置与教学、实践教学、师资队伍、支持条件等方面分析高职院校人才培养现状与存在的问题,探究师范认证背景下高职院校学前教育人才培养模式与实践,包括制定科学合理的学前教育专业人才培养目标;完善高职院校学前教育专业课程设置与课程教学;积极寻求合作,共建实习实践基地等。

校企共培理念下中职学前教育人才培养模式的思考

随着幼儿教育事业，特别是私立幼儿教育机构的快速发展，备中职学校纷纷开办学前教育专业。招生规模随年递增。在一定程度上缓解了人才市场需求。但随着社会对幼儿教育的高度重视．对从事幼儿教育的工作者提出了更高更全面的要求。当下中职学前教育的人才培养模式的功利性和短视性成为突出问题，亟待解决，本文从校企共培的理念出发．对中职学前教育人才培养模式进行了一些思考和尝试，以期对培养社会认可、企业需要的学前教育人才提供一些方法和思路。

高素质技能型学前教育人才培养模式探析

对黑龙江省高等学校学前教育人才培养情况的调查显示，目前高等幼师人才培养模式存在一定缺陷，重理论、轻技能的现象严重地影响了学前教育人才的培养质量。为适应新形势下幼儿教育发展的需要，必须对原有人才培养模式进行改革，调整课程结构，优化教学内容，改进考核方法，构建新型学前教育人才培养模式。

“校”“园”合作:学前教育人才培养模式新探

培养应用型、创新型的学前教育人才一直是高职院校的教育者们努力追求的目标,也是适应当前学前教育事业发展的基本要求。以"校""园"合作的培养模式为切入点,探索新的学前教育人才培养的思路、过程及路径。

“三位一体,一专多能”高职学前教育人才培养模式改革与实践

对“三位一体,一专多能”高职学前教育人才培养模式改革与实践进行探究。高职学前教育人才培养模式的构成要素主要包括科学的人才培养目标、产学研结合的教学方式、技能导向的课程体系、多元务实的评价体系。分析了高职学前教育“做学教三位一体”的实践性内涵及理序。先“做”的目的是让学生发现通过自主学习就能掌握的内容以及不能掌握的内容,对后“学”和再“教”的作用进行发掘。先“学”的目的是让学生清楚了解自己能学到多少内容,后“学”是引导学生对之前不会“做”的内容再进行自主学习。对于学生尚未涉猎的专业领域知识,先“教”是非常必要的,后“教”的目的是教师针对学生自学过程中没有掌握的内容进行教学。高职学前教育专业人才培养目标缺乏前瞻性,课程体系缺少实践性,教学方式缺乏创新性,评估评价体系单一。提出了“三位一体,一专多能”的人才培养模式:重新定位培养目标,重构课程体系,注重实践能力培养,改进评估评价体系,使学生获得一技之长和多种技能。

“专业标准”背景下学前教育人才培养模式的思考

现阶段学前教育专业人才培养模式存在着教育理念落后,课程结构比例失衡,教学方法单一,重理论轻实践等问题。针对这些问题,《幼儿园教师专业标准》为学前教育专业人才培养模式改革指明了方向。在这一方向指引下,师范院校要用先进的教育理念引领教育教学改革;优化课程结构,强化教育实践课程;创新教育方法,突出实践性教学;根据学前教育教师职业的特点和规律,构建以"通识类课程为基础、专业类课程为核心、实践类课程为根本"的符合学前教育专业不同学制的课程结构体系。

高职艺术型学前教育人才培养模式探究——基于对《幼儿园教师专业标准》的思考

2001年,教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》,明确将艺术列为幼儿园教育内容,并强调"艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成"。教师是教育的实施者,若想有效开展幼儿园艺术教育,幼儿园教师首先需要具备良好的艺术素养及艺术教育活动的组织能力。研究者对漳州地区学前教育师资进行了调查,发现诸多问题,艺术型学前教育人才培养迫在眉睫。研究者尝试从人才培养目标、课程体系构建、师资队伍建设几个方面探索"艺术素质"+"学前教育"的人才培养模式。

“专业标准”视阈下高职学前教育人才培养模式构建

文章从《专业标准》的角度,构建了高职学前教育人才培养模式,即在"校企合作"办学理念的指导下,突出能力本位,构建"四个模块"课程教学体系,实现"两证"融合,培养"思想素质高、业务素质精、心理素质好、综合素质强"的学前教育应用型人才。

混龄教育背景下学前教育人才培养模式改革探索

混龄教育在理论研究和实践探索中为学前教育提供了新的思考和方向，混龄教育背景对幼儿教师的素质要求提出了挑战，要求幼儿教师转变教育理念，提高观察分析能力、环境创设能力、活动设计与指导能力、混龄班级管理能力等。

基于产教融合的学前教育人才培养模式探究——评《学前教育本科专业人才培养模式研究》

近些年来,学前教育备受社会关注。任何一门专业学科的发展,教师都是关键性因素。在当前多元时代发展的环境下,对于学前教育教师所具备的职业能力和素养提出了新的要求。然而,从我国基础教育的整体状况来分析,学前教育一直处于较为薄弱的环节,主要表现为学前教师数量与质量欠缺,幼师整体水平与专业程度不达标。

走向产教融合的学前教育人才培养模式研究

产教融合介入学前教育人才的培养不仅是进一步深化职业成长所需要的知识与能力,而且是培养学前教育工作者的专业精神与实践本领,以及职业终身发展的意愿。分析产教融合培养学前教育人才的发端及其内涵,表明此样的育人路径能够提升学前教育人才观察和分析的实践能力、引导和支持教学工作的组织能力。构建层层递进的培养体系,实现全程渗透式培养;促使学前教育理论知识与实践教学相结合,实现交融互动式培养;建构双导师制,形成循环往复、螺旋上升式培养,通过上述三种培养维度能够完成产教融合培养学前教育人才的实现模式。

河南省学前教育人才培养模式与课程体系设置现状分析

学前教育是教育事业的重要组成部分,也是未来几年国家以及河南省重点发展的对象。目前河南省各类学校的学前教育人才培养模式是否适应社会发展的需求,学前教育专业的课程体系设置是否能够培养出合格的一线幼儿园师资,是摆在我们面前的一个严肃的课题。对现有的学前教育专业的培养模式和课程体系进行对比分析可以发现,现存的模式与体系与学前教育事业的发展需要存在着较大的差距。

基于职业核心素养的高职学前教育人才培养模式构建

学前教育专业学生的核心素养培养直接关系到未来教师队伍水平以及幼儿教育质量。本文在界定核心素养内涵的基础上,分析了高职院校学前教育专业学生核心素养培养的现状,提出了学前教育专业“四维一体”的人才培养目标,以及构建“四育平台”的具体育人途径。

高素质技能型学前教育人才培养模式探析

对黑龙江省高等学校学前教育人才培养情况的调查显示,目前高等幼师人才培养模式存在一定缺陷,重理论、轻技能的现象严重地影响了学前教育人才的培养质量。为适应新形势下幼儿教育发展的需要,必须对原有人才培养模式进行改革,调整课程结构,优化教学内容,改进考核方法,构建新型学前教育人才培养模式。

基于生命教育理念的学前教育人才培养模式的建构

生命教育理念以其独特的教育内涵和价值取向,不仅受到国内外学者的推崇,而且在实践中也取得了一定的成绩。学前教育作为影响人发展的一个重要阶段,若与生命教育理念相结合,就既能实现幼儿园的培养目标,更能把以人为本的理念落实到实际的教育过程中。

边疆地区高职学前教育人才培养模式探究——以塔城职业技术学院为例

人才培养模式是指人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。边疆地区由于地域、学情、教情、教育基础、教育观念和思维方式的差异性,在人才培养模式上也具有特殊性,对边疆地区高职学前教育人才培养模式进行探究,是发展边疆高职学前教育的重要课题。