卓越乡村幼师职前师德培养实践探索——以学前教育公费师范生培养为例

振兴乡村学前教育是我国乡村振兴战略中不可或缺的部分,培养一批扎根乡村的优秀幼儿教师又是振兴乡村学前教育中最重要的一环,而学前教育公费师范生培养是保证这一战略得以实现的重要举措。为了让培养的学生“下得去、留得住、教得好、有发展”,我们以学前教育公费师范生培养为例,对卓越乡村幼师职前师德培养进行了实践探索。探讨了学前教育公费师范生师德培养现状,制定了学前教育公费师范生师德培养核心目标:爱教育、爱儿童、爱乡村、爱学习,确定了学前教育公费师范生师德培养路径:课程育人、实践育人、活动育人、环境育人。

非公费学前教育师范生从教意愿影响因素研究--计划行为理论框架下fsQCA分析

师范生的从教意愿对其未来的职业选择及专业成长具有重要意义。基于计划行为理论和FIT-Choice理论模型,运用模糊集定性比较分析法(fsQCA)对474名在校非公费学前教育师范生的高、低从教意愿的组态路径进行分析发现,高从教意愿的路径分为三类六种,即自我导向—利他价值缺失型、儿童导向—外部认同型、自我效能—职业使命驱动型;低从教意愿的路径有三种,受缺乏利己、利他影响的共同影响,可统称为内外认同兼失型。对比发现,激励和阻碍师范生的前因之间具有非对称性。师范生教育应塑造良好的择业态度、发挥重要他人主观规范效应、强化师范生对儿童的认知。

高专学前教育公费定向师范生职前培养现状与对策建议——以湖南省为例

高专学前教育公费定向师范生职前培养中,虽然多数学生学习情况良好,师资水平也有了较大幅度的改善,多数学生在校学习期间都能够形成良好的职业能力。但是客观上,其中还存在一些需要解决的问题,包括学生的政策认可度十分有限、教学管理与环境服务还需要改进、学生的职业情感需要进一步强化、在职业行为方面学生自信不足以及学生对于乡村幼儿园的就业意向相对较弱等,而要想有效解决上述问题,则需要能够从政府层面、培养学校层面以及用人单位层面入手提出相应的对策,使得高专学校教育公费定向师范生的职前培养效果能够得到有效强化。