对学前教育学院创建初期的一些思考--以楚雄师范学院学前教育学院办学为例

学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,办好学前教育,实现幼有所育,是党的十九大做出的重大决策部署。楚雄师范学院响应国家学前教育改革战略,成立楚雄师范学院学前教育学院,认真落实立德树人根本任务,健全学前教育政策保障体系,严格规范管理,完善教学监测,强化院园互动,提高保教质量,培育幼教特色,以满足人民群众对幼有所育的美好期盼。

继承和发扬徐特立教育思想创办一流学前教育学院

徐特立先生创办的有着近百年历史的长沙师范，2004年5月升格为高职学院，开始了第二次创业的宏大进程。面对新形势，长沙师范必须继承和发扬徐老教育思想，立足儿童工作领域，加强各方面建设，努力创办一流的学前教育学院。

商洛学院学前教育本科生对实践课程的认知现状及改进策略

通过隐喻研究法、目的性随机抽样法和访谈法,研究商洛学院学前教育专业本科生对实践课程的认识现状。研究结果表明:商洛学院学前教育专业本科生对实践课程理解不全面,存在误差;重视实践课程的学习,但存在畏难情绪;对理论课支撑实践、转化为实践的认识不足。因此,提出以下建议:增强学生对实践课程本身性质的理解,建立合理的教育见习(实习)制度;建立多层次的校外实践教学基地,增加校内实训室的数量,保证实践教学质量;提高教师实践能力,培养学生专业理论与实践相互转化的意识。

幼儿教师“校—园合作”渗透式培养探析——以湖南人文科技学院学前教育专业为例

"校—园合作"渗透式培养基于我国《幼儿教师专业标准》对幼师专业素养的要求,强调幼师培养学校(含高校学前教育专业)应和幼儿园全方位开展合作,把幼儿教育的实践性要求渗透在幼师培养的全过程中,促进学生专业自主发展。湖南人文科技学院学前教育专业积极探索幼儿教师"校—园合作"渗透式培养,和幼儿园通过学生培养方案和评价方案的共制、课程教学的共创、教育平台资源的共建共享、学生专业发展的共导等方式,共同促进学生专业素养的提升。

学者简介

牟映雪 女，1971年生于四川巴中。1994年毕业于西南师范大学教育科学系，同年9月进入教育科学系攻读硕士学士。1997年9月进入华东师范大学教育学系攻读博士学位。

家庭作业:谁的作?谁的业?——访李辉

李辉,香港大学教育学院终身教授、教育学硕士课程总监、博士生导师,美国儿童心理学会会员、美国教育研究学会会员,出版《学前教育学》《香港幼儿园校课程发展研究》《中国独生子女教育百科全书》等著作及论文共160多部（篇）。前一段媒体上有关家庭作业的报道,在各个家长微信群里引起强烈反响,也让人产生很多困惑。一方面是各种吐槽陪孩子做作业的种种煎熬的网帖引发网络拥堵和舆论关注,

第二届全国学前音乐教学研讨会在西安召开

5月17日至19日,由复旦大学出版社和西安文理学院学前教育学院联合主办的'第二届全国学前音乐教学研讨会'在西安文理学院举行。来自全国各地的50余所院校的100余位学前音乐教师代表参加了本次教学研讨会。