高师学前教育本科专业课程的行动学习——以“幼儿园课程”为例

学前教育本科专业课程行动学习的核心理念是基于任务的小组学习、系统的学习时空拓展、结构性质疑与反思、教师成为课程领导者。开展"幼儿园课程"行动学习,要确立立体化的课程目标,厘定单元式的课程内容,开展合作化小组学习,实施多主体与发展性课程评价。

西藏高校学前教育本科专业课程设置现状与对策研究

课程设置是课程建设的前提,是实现专业人才培养目标的关键。西藏高校学前教育本科专业课程设置改革应确立"科研型"幼儿教师培养目标,并依据西藏幼儿教师教育的特殊性,调整课程内容,优化课程结构,以适应西藏学前教育现代化发展对教师素质提出的要求。针对当前学前教育本科专业课程设置中存在的问题,西藏高校学前教育本科专业应精选课程内容,优化课程结构,构建适合西藏学前教师教育的课程体系。

应用型高校学前教育本科专业实践教学案例探析

实践教学是体现应用型高校学前教育本科专业应用性的核心环节。通过对G大学J学院学前教育本科专业实践教学的案例研究可知,目前应用型高校学前教育本科专业在实践教学中面临着诸如实践教学目标未凸显应用型、实践课程安排及教学内容未体现针对性、幼儿园见习安排亟待改善、实践基地同质化严重等问题。应用型高校要以能力为导向修订应用型人才培养方案;优化专业实践教学体系,重构考核评价体系;完善专业实践教学管理机制,提高专业实践教学质量,以期实现学前教育本科专业应用型人才培养的目标。

地方本科院校学前教育本科专业应用型课程体系的实践研究

新建地方本科院校学前教育本科专业应用型课程体系建构是否科学、合理,对能否实现应用型学前教育本科专业人才培养目标具有决定性的意义。"平台+模块"的学前教育本科专业课程结构体系符合应用型人才培养的需要,具有以学生发展为目标、以社会需求为导向、以专业能力为导向、重视专业特色培育、突出实践能力和创新能力的培养等特点。经过多年探索与实践,学前教育本科专业应用型课程体系趋于科学合理,课程建设成效明显,突显应用型人才培养特色。

民办高校学前教育本科专业艺术类课程的发展与规划

近年来，我国民办高校数量逐渐增多，为社会培养一批批优秀的专业人才。就民办高校的学前教育本科专业而言，在发展过程中，承担着培养优秀幼师人才的重任，且对该专业学生知识能力、艺术素养等方面有着较高的要求。但是，多数民办高校往往更加重视文化知识教学，忽视对学生艺术素养的培养，降低专业教学成效。本文主要对民办高校学前教育本科专业艺术类课程设置的现状进行分析，并提出有效课程设置的思路和具体的发展规划。

以实践能力为本位构建学前教育本科专业核心课程实践教学体系

课程实践教学与课外实践教学一样,是实践教学的重要组成部分,是高素质应用型人才养成的关键环节。以实践能力为本位是学前教育本科专业核心课程实践教学体系构建的基本理念。以实践能力为核心,构筑学前教育本科专业核心课程实践教学目标体系,依据课程类型,选择学前教育本科专业核心课程实践教学内容与模式,同时构建学前教育本科专业核心课程实践教学保障体系与评价体系。

地方普通本科院校学前教育本科专业应用型课程体系重构

转型发展是高等教育现代化的必由之路,大批地方普通本科院校将发展成为应用型大学。地方普通本科院校转型发展,基础是专业转型,课程体系和教学内容的重构是核心。地方普通本科院校的学前教育本科专业应以教学质量国家标准、学校的办学定位为依据,坚持社会需求导向原则、学生能力发展导向原则、专业导向原则、问题导向原则、"校政校"协同原则重构应用型课程体系。

地方高校转型背景下学前教育本科专业应用型人才培养模式研究——以Z学院为例

随着社会发展,地方高校向应用型转型的大背景下,高校学前教育本科专业人才培养模式也面临新的挑战,文章以地方高校Z学院为个案,对该校学前教育本科人才培养现状进行调查和分析发现存在以下问题:培养目标界定不清晰,应用型人才培养力度不够;课程设置不合理,缺乏灵活性;培养过程实践性薄弱,双师和见习基地需不断完善;培养评价方式单一,缺乏有效的过程性监控。针对上述问题提出优化策略:人才培养目标具体化,突出特色;优化课程设置,注重课程的应用性和丰富性;以实践为核心,强化培养过程;开展多元化评价,不断完善培养评价体系。

应用型高校学前教育本科专业实践教学现状及对策研究——以张家口学院为例

文章以张家口学院学前教育本科专业为例,首先阐述了应用型高校学前教育本科专业实践教学现状,然后提出相应的对策,即树立应用型学前人才培养理念,理清专业发展思路;优化专业实践教学体系,提高学生专业实践能力;完善专业实践教学管理机制,提高专业实践教学质量;加强专业实践教学师资建设,建立"实践共同体"。

包头师范学院学前教育艺术类本科专业特色分析

学前教育艺术类本科专业主要是面向学前教育机构培养从事教育、教学、教科研及管理等工作的学前教育师资。这个专业既不同于过去的幼师师资培训,也区别于目前的高师学前教育专业,它的特色主要体现在培养目标、课程设置、教学模式、管理体制几个方面。

学前教育专业本科课程设置与改革研究

高师下嫁、幼师升格,把学前教育师资培养推进了高等教育的范畴,使学前教育本科专业面临着专业重构问题。本文着重分析我国学前教育师资培训系统面临的挑战,尝试提出了学前教育本科专业的培养目标、课程体系、管理体制等三方面的发展构想。

高师院校学前教育本科专业培养学生基本技能探索

目前,大多数幼儿教师是中专或大专学历,但随着时代的发展,幼儿教师本科化已是教育改革的大势所趋,高师院校学前教育本科专业将成为培养幼儿教师的主战场。然而几乎所有了解幼儿园教育的人都说:初中毕业上幼师的学生基本技能好,但教育理论水平不高;