改革开放40年来,我国学前教育政策法规研究经历了"萌芽期"、"形成期"和"发展期"三个阶段,实现了从无到有、从缓慢到快速发展的转变。本文通过检索获得610篇样本文献,运用SPSS22.0和Cite Space V.50.R4等...改革开放40年来,我国学前教育政策法规研究经历了"萌芽期"、"形成期"和"发展期"三个阶段,实现了从无到有、从缓慢到快速发展的转变。本文通过检索获得610篇样本文献,运用SPSS22.0和Cite Space V.50.R4等软件进行统计和分析,结果发现:研究者专业背景逐渐多样化;研究机构开始从大学向社会扩散;研究内容逐渐丰富;研究方法更加多样化。其不足之处在于学前教育政策法规研究尚未形成稳定的核心作者群;研究机构集中在高校,研究平台分布不均;基础研究缺乏等。打造培养更多学科背景者加入其知识生产,形成核心作者群;充分利用教育立法研究基地,打造交叉研究平台;聚焦学前教育立法研究,推进学前教育法学学科化进程将成为今后学前教育政策法规研究的趋势。展开更多
文摘改革开放40年来,我国学前教育政策法规研究经历了"萌芽期"、"形成期"和"发展期"三个阶段,实现了从无到有、从缓慢到快速发展的转变。本文通过检索获得610篇样本文献,运用SPSS22.0和Cite Space V.50.R4等软件进行统计和分析,结果发现:研究者专业背景逐渐多样化;研究机构开始从大学向社会扩散;研究内容逐渐丰富;研究方法更加多样化。其不足之处在于学前教育政策法规研究尚未形成稳定的核心作者群;研究机构集中在高校,研究平台分布不均;基础研究缺乏等。打造培养更多学科背景者加入其知识生产,形成核心作者群;充分利用教育立法研究基地,打造交叉研究平台;聚焦学前教育立法研究,推进学前教育法学学科化进程将成为今后学前教育政策法规研究的趋势。
