以发展性评估理念为指导,着力构建学前教育督导评估体系——上海市学前教育督导评估体系建设探索

学前教育督导评估体系建设是提升学前教育质量的核心与关键,当下受到了人们日益广泛的关注与重视。上海市以发展性督导评估理念为指导,以教育科研为保障,建立了以多元评估机构为主体、以纵横向督评机制为特色的学前教育督导评估体系。在深入推进评估体制改革的过程中,需要进一步理顺机构间的相互关系及职责定位,加快学前教育督导评估体制机制的法制化建设步伐,深入开展督导评估的研究与元研究。

学前教育督导评估体系建设探索——以上海市为例

督导评估作为衡量与提升学前教育质量的重要手段,正受到日益广泛的关注与重视。然而,长期以来我国学前教育督导评估积累的矛盾与问题已成为制度性壁垒,制约着新时期督评工作的深入展开。上海市学前教育督导评估体系建设起步早、发展快,逐渐形成了"以发展性督导评估理念为指导、以体制机制建设为重点、以政府职能转变为保障、以科学评价研究为依托"的突出特色,其为破解我国学前教育督评体系建设问题提供了宝贵经验。

学前教育质量评估体系的构建:来自新西兰的经验

新西兰构建学前教育质量评估体系的经验为我国完善学前教育质量评估体系提供了一定的启发:建立独立于教育行政部门的质量评估机构,体现“促进公平”的评估取向,建构阶梯递进式的评估内容,设计清晰全面的评估指标,提升学前教育机构的自我评估能力,确定合理科学的复评周期,健全评估信息公开机制。

新时代学前教育质量评估的未来样态

长期以来,幼儿园分等定级评价体系对保障学前教育质量发挥了重要的推动作用。但各地在实际执行的过程中,如果缺乏科学理念的引领,则有可能产生“重结果轻过程”“重硬件轻内涵”“重他评轻自评”等问题。评级本质上是一种学前教育质量评价和监控的方式,不仅是中国的幼儿园,由政府建立学前教育质量评价和监控系统,对不同的幼儿园进行规范化、高标准的管理,也是世界各国普遍的做法。建立健全教育评价制度,才能促进学前教育高质量发展。这就亟需我们明确教育质量评估的价值取向,转变评估的思路和方式,加快质量评估改革。因而,要充分发挥质量评估的正向效益,我们需要深刻认识并树立科 学的质量评估理念,因地制宜、着眼未来,在实践中积极探索和构建学前教育质量评估的新样态,更好地发挥质量评估促进发展的功能。

用好评估指挥棒 推动学前教育高质量发展

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,随着社会的发展,人民群众对学前教育特别是优质学前教育的需求越来越强烈。从2018年起,各地每年组织开展幼儿园办园行为督导评估工作,以评促建效果初步显现。不过,在近些年督导评估中发现,一些地方幼儿园存在证照不齐、无证办园问题,一些幼儿园教师资质、管理、培训等也存在一些问题,特别是一些民办园在党建思政、教师待遇、“小学化”倾向等方面问题不少,有损学前教育优质发展。

加大督导力度突破重点难点——推进学前教育普及普惠安全优质发展

为贯彻落实中共中央、国务院提出的“推进学前教育普及普惠安全优质发展”的精神,山东省以县域学前教育普及普惠督导评估为契机,在加强政策法规建设、扩增普惠性资源、加大经费保障力度、强化师资队伍建设、提升保教质量等方面进行了一系列改革探索,压实各级政府发展学前教育的责任,健全普惠发展的长效保障机制,推动学前教育从“幼有所育”迈向“幼有优育”的新阶段。

以质量评估撬动学前教育优质均衡发展

学前教育高质量发展是办好人民满意教育的重要基础,是建设教育强国的时代要求。当前,建立和完善普惠性学前教育公共服务体系,发展优质均衡的学前教育是主要目标。保育教育质量是普惠性学前教育公共服务的生命线,优质普惠的学前教育对于东部和中西部地区、城市和乡村来说都具有不同的内涵和目标定位。

引领学前教育踏上高质量发展新征程——幼儿园办园行为督导评估的“江夏实践”

幼儿园办园行为督导评估是国家为提高依法治教水平而进行的制度安排,对推动各地加强和改进幼儿园的管理,促进幼儿园规范办园行为,保障幼儿身心健康、快乐成长具有重大意义。湖北省武汉市江夏区教育督导部门紧扣教育部《幼儿园办园行为督导评估办法》,加强评估队伍组建、过程观察和整改问效,采取线上与线下相结合的方式,圆满实现辖区内195所公、民办幼儿园督导评估全覆盖,形成了特色鲜明的“江夏实践”,有力推动区域学前教育事业安全、规范、优质发展,也为第二周期幼儿园保育教育质量评估提供了方向指引和行动指南。

持续推进县域学前教育普及普惠

近日,教育部办公厅印发了《关于认定一批学前教育普及普惠县的通知》,认定148个县(市、区、旗)为学前教育普及普惠县。自2020年2月教育部颁布《县域学前教育普及普惠督导评估办法》(以下简称《评估办法》)以来,在各级部门机构的努力下,至今全国已有21个省份的190个县通过了省级评估认定。此项教育督导工作提高了学前教育普及率和普惠程度,促进了广大园所的规范化运行和高质量办学,是当前我国学前教育普及普惠、安全优质发展的重要抓手。

提高技术效率,完善学前教育机制建设

目前,我国学前教育改革与发展的焦点,已经从粗放式的规模扩张转向了内涵式的质量提升。督导评估中所体现出的问题,实际上是作为公共服务的学前教育所折射出的系统性建设问题,需要从机制层面做出改变,才能让质量评估改革锚定准确的目标。后发国家的发展进程,往往被形象地描述为“被压缩的”过程,发达国家在上百年里走过的路,后发国家在短短几十年内就经历了。中国学前教育就很完整地展示了这个“被压缩的”发展特征。

以完善县域学前教育普及普惠督导评估办法为重点提升督导评估实效性

按照西藏自治区党委第七巡回指导组和西藏自治区教育厅党组关于深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的工作安排,牢牢把握“学思想、强党性、重实践、建新功”总要求,为避免扎堆调研、重复调研,督导室以城关区等15县(区)开展县域学前教育普及普惠过程督导工作为契机,采取抽样督查的调研方式,从4月17日至5月12日分两批对那曲市色尼区、山南市扎囊县学前教育普及普惠发展督导评估工作中《西藏自治区县域学前教育普及普惠工作督导评估办法(试行)》(以下简称《评估办法》)的可操作性与实效性进行了调研,现将相关情况报告如下。

学前教育评估体系建设与高质量发展的关系研究

基于《某市关于加快学前教育发展的意见》与《“十四五”学前教育发展提升行动计划》要求加快推进我市学前教育高质量发展,努力办好人民满意的教育﹐满足新时代人民群众对高质量学前教育发展的新期待、新要求。学前教育评估体系的建设是实现高质量发展的重要举措之一。学前教育评估体系通过科学的评估方法和工具,能够为学前教育提供有效的监测和评估,促进学前教育的规范化和标准化,改善教育质量控制和监督机制。因此,研究学前教育评估体系建设与高质量发展的关系具有重要意义。

教育部 认定148个学前教育普及普惠县

通过县级自评、市级初核、省级评估、国家认定的督导评估程序,教育部办公厅日前印发通知,认定上海市金山区等148个县(市、区、旗)为学前教育普及普惠县。

教育部 印发《幼儿园督导评估办法》

近日,教育部印发《幼儿园督导评估办法》(以下简称《办法》),引导幼儿园树立科学保教理念、规范办园行为、提升保教质量,推动学前教育普及普惠安全优质发展。

学前教育督导评估问题审视、问责与逾越

在学前教育规模不断扩展的过程中,督导评估成为学前教育质量保障的最重要举措之一,其重要性与日俱增。然而学前教育督导评估却存在评估结果重功利、队伍状况显弊端、评估过程欠规范等问题。为了促进学前教育督导评估科学开展,促进学前教育质量整体提升,当务之急是要破解学前教育督导评估存在的问题,明确出现评估问题的原因,以寻求解决之道。

对城乡学前教育均衡发展督导评估体系的实证研究

我国学前教育均衡发展立足于城乡统筹背景,取得了一定的研究基础,在概念与本质、问题与策略等方面进行了初步研究,但现行的学前教育督导评估工作存在着诸多问题。基于此,文章分析了学前教育深化改革目标与现状的差距,以及现行学前教育督导评估工作存在的不足,并提出了创新学前教育督导评估工作的具体思路。

学前教育专业大学生人才培养质量评估的价值分析与体系建构

构建科学合理的学前人才培养质量评估体系对促进学前专业的教育教学改革和提高学前人才培养质量具有重要意义。研究者采用访谈法对学前教育专业大学教师、学生以及一线学前用人单位管理者进行深度访谈,初步梳理出学前人才培养质量评估的价值和主要指标体系。研究表明:不同对象对学前人才培养质量评估体系的价值的判断维度和视角不同;学前教育专业大学生人才培养质量评估体系应包括对培养过程和培养效果两方面的评估,其中对培养过程的评估主要针对培养条件和培养活动两方面,对培养效果的评估主要包括综合素质、专业知识和能力三方面。

高职学前教育专业督导评估问题及改进建议

随着我国学前教育事业的蓬勃发展,教育督导的重要性日益显现。虽然高职学前教育专业督导评估的目的是促进学前教育高质量发展,然而在督导评估过程中却呈现出不同层面的问题,即学前教育督导评估理念趋于平均主义、评估队伍欠缺规范科学、评估客体丧失话语权。面对这些问题,教育督导要通过转变评估观念,提升评估人员专业能力,以及多级联动监管共同形成合力,来保障学前教育质量全面提升。

试论学前教育保教质量评估体系建设

推进学前教育质量评估体系建设具有重要意义，有利于促进儿童发展，提高幼教机构的教育质量，规范幼教市场。推进学前教育保教质量评估体系建设需要处理好评估体系的内容、标准、对象、主体以及监控等问题。

江苏学前教育督导评估工作的思路创新

江苏学前教育事业正在由外延式发展向内涵式发展转变的进程中,现行督导评估工作存在着功能异化、目标受限、全面性准确性不足与互动不理想等问题。为契合江苏省学前教育内涵式发展要求,必须创新学前教育督导评估工作的思路,在重点目标、工作对象、队伍建设与工作方式、工作效度与力度等方面予以调整。