学前教育专业群产教融合创新实践教学模式研究

为更好地提升学前教育专业群人才培养质量,本文研究以服务0~12岁儿童教育人才培养供给侧改革为目标,着力提升学生教书育人、教育与服务、创新与发展能力,提出以建立产教融合协同育人平台为抓手,从实践教学环境、实践教学资源、实践中心、实践育人体系等几个方面探索创新学前教育专业群实践教学模式,并以案例实证实践教学模式实施意义和效果。

高职学前教育专业群美育课程思政教学模式探索与实践——以MOOC 在线精品课程“幼儿舞蹈创编与教学”为例

美育课程思政是在美育教育基础上融入思想政治教育内容,从而推动立德树人目标的有效实现、增强课程思政与美育专业教学的协同发展、提升育人元素的精确性。以MOOC在线精品课程“幼儿舞蹈创编与教学”为例,高职学前教育专业美育课程思政教学改革可从以下五方面进行探索与实践:构建高职学前美育专业群“一核三维四创”“思政+美育”线上线下混合式教学模式、重构“歌”“舞”“乐”三维共融的课程思政创新教学内容、建立“一点二线三面四维五评六库”的教学策略、设计“三段五环五度”的教学过程、形成“三元四维五评”的评价体系。

“互联网+”时代学前教育专业教学模式创新改革路径探析

在“互联网+”时代,学前教育专业的教学模式也应紧随时代发展作出相应革新。因此,本文结合“互联网+”,探索学前教育专业教学模式的创新改革路径。分析“互联网+”为学前教育专业带来的机遇,包括资源丰富和共享、个性化教学与适应性服务、多元智能和综合素养发展以及学习方式的创新和互动性增强等方面。基于此,本文提出在“互联网+”时代学前教育专业教学模式创新路径,通过重视个性化教学、教育资源扩充和优化、多元智能化发展、合理利用科技手段、引入在线教学平台以及推进远程教学等方式,提升学前教育专业教学效果。

高职学前教育专业钢琴教学模式分析

高职学前教育专业的钢琴教学,现阶段存在教学目标就业导向性不足,课程内容和体系偏窄,教法单一且偏向传统,教学评价体系不完善的问题。需要院校和专业教师基于新形势对幼教的素养要求,以现实为依据,坚持因材施教和理论联系实际,调整钢琴教学的模式。做到以就业为导向设定人才培养目标,根据生源和学科特点优化课程体系,兼顾职业教育和钢琴艺术属性丰富教法,增加学生在校外和课外的实践机会,并扩展学业质量评价体系。

钢琴儿歌弹唱技能在中职学前教育中的有效教学模式研究

中职学前教育是为了专门培养幼儿教育专业人才的教育,使学生掌握从事幼儿教育工作所需的基本理论、专业知识和操作技能。在这一过程中,钢琴儿歌弹唱技能无疑扮演着至关重要的角色。本文探讨钢琴儿歌弹唱技能在中职学前教育中的教学措施,旨在为提高中职学前教育质量提供参考。

学前教育专业舞蹈创编教学模式的实践探究

随着社会的进步和人们对艺术教育的日益重视,舞蹈创编教学作为一种富有创造性和艺术表达力的教育形式,在学前教育领域逐渐受到关注。本文旨在探讨学前教育专业舞蹈创编教学模式的重要意义及当前存在的问题,并提出一定的解决对策,以期促进学前教育专业的进一步发展。

分层教学模式在高职学前教育专业教学中的应用研究

分层教学作为一项具有针对性的教学模式,对培养学生个性发展具有重要帮助,将其应用到高职院校学前教育专业中,可以为社会培养更多高质量、高水平的人才。文章从分层教学模式概述入手,分析了分层教学模式在高职学前教育专业中的应用价值及其应用原则,探讨了分层教学模式的应用策略,提出对教学目标进行分层、设计层次化的教学内容、布置层次化的课后作业、加强分层教学评价环节设置、做好分层指导和分层交流等策略,促进分层教学模式在高职学前教育专业教学中的有效应用,提升其教学效果。

高职学前教育专业课的混合式项目化教学模式--基于SK-CDIO理念

当前,高职院校学前教育专业课面临教学条件单一匮乏、教学内容理实不合理、教学保障体系不完善等问题。对此,高职院校学前教育专业课可以构建基于SK-CDIO教育理念的混合式项目化教学模式,以创设模拟幼儿园为基础,共建立体化教学平台;基于SK-CDIO教育理念,整体设计课程教学;深化教学改革,实施混合式项目化教学。实践证明,该教学模式能够有效提升高职学前教育专业课的教学成效,提升学生岗位职业能力。

产教融合视域下学前教育专业实践教学模式研究

基于产教融合理念开展学前教育专业实践教学模式改革势在必行,能够促进“校”“园”育人资源的有效整合,大大提高学前教育专业毕业生的专业水平,帮助毕业生更好地适应实际岗位需求。对产教融合进行概述,分析将产教融合理念融入学前教育专业实践教学的意义,并总结重构学前教育专业实践教学模式的策略,以期强化“校”“园”协同育人成效,有效提高学前教育专业学生职业能力培养质量,培育出专业技能水平较高、综合素质较强的优秀学前教育专业人才。

基于信息技术的学前教育智慧课堂教学模式创新策略研究

随着信息技术的迅猛发展,教育领域正经历着前所未有的变革。学前教育作为教育体系的重要组成部分,其智慧课堂的建设受到了广泛关注。文章从学前教育智慧课堂的概述、意义以及基于信息技术的创新路径三个方面进行了深入探讨,提出了活用信息化手段、整合教育资源、开展专项培训和打造沟通平台等创新路径,旨在推动学前教育智慧课堂的进一步发展,以期为幼儿教育的发展提供有益的启示。

学前教育中跨学科融合教学模式的设计与实施

文章研究学前教育中跨学科融合教学模式的设计与实施。通过明确学前教育核心目标、建立跨学科融合理论框架、教师培训、案例研究等详细阐述,旨在为学前教育提供更全面、创新的教学模式。实证研究表明在不同背景下的学前教育机构中,跨学科融合教学模式能够有效实施,为学前儿童提供更为综合、有趣的学习体验。然而,研究仍存在样本选择局限和长期效果考察欠缺等问题。未来研究可扩大样本规模,深入考察长期效果,并进一步研究不同师资培训对教师的影响。

幼儿歌曲弹唱课程教学模式创新研究--以中职学前教育专业教学为例

提高中职学校学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱能力需要在多方面进行改革,如需要加强课程教学体系建设;提升学生的音乐素养;加强理论和实际的结合;抓好基础学习,培养学生形成正确的音乐观;组织专业教师团队,提高弹唱教学专业水平。让学生真正体验到弹唱的魅力,再利用实践导向去完成一系列教学内容和过程。弹唱教学的根本不仅是让学前教育专业的学生掌握弹唱的技能技巧,还是通过弹唱学习不断地提升学生对弹唱歌曲的理解能力,更好地展现弹唱作品。

智慧教育背景下学前教育专业混合教学模式研究

智慧教育是信息化教育的延伸。打造智慧教育发展新生态、提高混合教学模式的教育应用创新能力,对于强化学前教育专业人才教育培养输出能力起到关键性辅助作用。职业院校应基于新时代学前教育发展布局,切实发挥混合教学模式的主体优势,进一步制定科学的教学实践策略,为提升学前教育专业人才教育培养能力创造时代新机遇。基于此,阐述智慧教育背景下学前教育专业混合教学模式的应用优势和侧重点,以及面临的困境,并提出强化混合教育模式与学前教育专业课程教学双向融合、优化学前教育专业课程教学考核评价管理机制等路径,以期为业界提供参考。

学前教育专业“岗课赛证”融合教学模式研究——以广西幼儿师范高等专科学校为例

文章以广西幼儿师范高等专科学校为研究对象,从不同视角详细阐述学前教育专业人才培养模式的现状、改革方向和思路,确立以岗位需求为出发点,以职业证书、技能比赛和课堂教学模式三者相融合的思路,探索“岗课赛证”融合的教学模式,完善学前教育专业的课程体系;通过整合教育教学资源,推出课程资源共享平台,建立“校—园—行”深度融合机制,设计资历互通互认框架体系,打造“岗课赛证”融合教学模式,完善学前教育专业课程资源库建设,提高学前教育专业人才培养质量。

PBL教学模式在高校《学前儿童健康教育》课程中的运用

《学前儿童健康教育》是一门学前教育专业的核心课程。在实际教学中,研究者发现学生在活动设计中存在一些问题,例如活动目标设计不适合幼儿年龄特点,活动内容设计缺乏幼儿亲身感受和体验,活动实施过程缺乏底层逻辑,活动评价不全面等。为了解决这些问题,本研究将PBL教学模式运用于课程的教学改革,从选择主题、确定目标、合作探究、成果汇报、反思评价五个环节进行。调查表明,PBL教学改革提升了学生对本门课程学习的学习兴趣和动机,有效提升了学前儿童健康教育课程的学习效果。

“五层递进”教学模式在高职学前教育专业美术类课程中的应用--以阜阳职业技术学院为例

美术类课程是高职学前教育专业课程体系的重要组成部分。针对此类课程,教师可结合专业实际情况,探索实施“五层递进”教学新模式。五层递进,即从“模仿”到“总结”“思维导图”“创作”“创意”五个层面的学习历程,以递进的方式帮助高职学前教育专业学生逐步掌握美术类课程的技能技法。采用“五层递进”教学模式有利于高职学前教育专业形成清晰的教学实施路径,有利于美术类课程教学基础论和实用论的合理建构,有利于高职学前教育专业学生艺术素养的逐步提高,有利于高职学前教育专业形成多课程相协调的系统化效应。在“五层递进”教学模式实施过程中,教师应推行分层递进式教学,进行分类差异化引导;优化课程内容,推动多门课程联动发展;优选真实教学案例,创设岗位教学情境;丰富考评形式,拓展第二课堂。

高校学前教育专业舞蹈混合式教学模式研究

学前教育专业舞蹈采用混合式教学模式,包括课前探索研习、课中双向互动、课后巩固拓学等环节,可以综合利用教学资源、增加学生学习机会,赋予教师多重身份,提高教学质量。

基于“互联网+”背景下的高职学前教育专业教学模式改革微探

学前教育专业的学生就业率较高,也是高职院校重点专业之一,在新时期,互联网发展速度越来越快,为学前教育专业人才培养提供巨大机遇,结合互联网优势特征,积极合理组织实施专业教学模式改革,可以提升专业教学的多样化、多元化以及个性化水平,丰富专业教学资源,全范围增强学生知识获得效率,也可为学生全面发展提供助力。基于此,本文就以高职学前教育专业为立足点,针对“互联网+”背景下高职学前教育专业教学模式改革策略进行深入分析与研究。

高职学前教育专业“园”“校”合作实践教学模式的应用

高职院校的学前教育专业是以培养具有学前教育专业技能的人才为目标的,如何科学合理地进行“园”“校”合作实践教学,将学前教育的理论与实践相结合,做到理论与实践的一一对应,在具体实践中发现问题,解决问题,对提高学前教育专业毕业生的专业水平与质量具有重要的意义。本文在总结高职学前教育专业进行“园”“校”合作实践教学必要性的基础上,分析了高职学前教育专业进行“园”“校”合作实践教学的重要意义;对高职学前教育专业常见问题进行总结归纳后,提出高职学前教育专业通过“园”“校”合作不断促成理论知识与教学实践的有效衔接、职前教育与职后教育的贯通,让师范情怀厚植于心、厚植于行,同时不断提升师范生的幸福感,为高职学前教育专业“园”“校”合作实践教学模式的应用提供一定指导作用。

多元化教学模式在高职学前教育专业美术课程中的应用

美术课程是高职学前教育专业课程体系的重要组成部分,旨在提高学生的艺术审美水平与面向学前儿童开展艺术教学活动的能力。多元化教学模式主张在“学生为主体,教师为主导”教育理念的引领下,设置多元化教学内容,采用多元化教学方法,实施多元化教学评价,以此激活学生智力、激发学生潜能,帮助学生实现自主发展。因此,高职院校有必要应用多元化教学模式进一步提高学前教育专业美术课程的教学质量。该文阐述多元化教学模式的基本内涵与应用原则,指出高职学前教育专业美术课程教学的现存问题并提出对策,以期为相关工作者提供参考。