基本立场的回归与内在本质的高扬——改革开放40年我国学前教育观念的流变

改革开放40年以来,我国学前教育领域最基础、最深刻的变革是基本观念的重构,这是一个回归教育本真、高扬教育本质、彰显教育理性的过程,主要体现在以下方面:儿童意识逐渐形成并被接受;学前教育的价值取向从注重学业准备蜕变为关注幼儿的终身发展;教育重心从教师的"教"转向了幼儿的"学",从关注"知识"转向了关注"经验";教师角色发生了从"保姆"到"教师"再到"多重角色的专业人"的转变。这一改革经验启示我们,只有遵循学前教育的基本规律,才能推动学前教育事业蓬勃发展。

缅甸曼德勒华人家长学前教育观念的现状研究——以云华师范学院幼稚园为例

家长的教育观念是指父母或家长在教育和培养子女的过程中,对子女发展以及子女如何发展所持有的基本、整体的观点,其正确与否将直接决定他们对儿童的教育、养育方式,从而决定着儿童的成长方向和未来素质。中缅两国作为邻国,华人移居缅甸生活,在特定的文化和自身文化背景中不断地进行融合和吸收。本文通过问卷调查对曼德勒云华师范学院华人家长的学期教育观念进行调查,描述其育儿的基本表现特点,发现随着受教育程度的增加华人家长的学前教育观念不断地向科学化发展,华人家长文化缅化的速度与华人移民的代系之间存在关系。

村民的学前教育观念及其特征——基于浙江安吉县农村的调查

【摘要】重点发展农村学前教育是我国学前教育发展的战略选择。村民的学前教育观念是影响农村学前教育健康发展的因素之一。本研究运用自编《村民学前教育观念调查问卷》对全国学前教育先进县——浙江安吉县12个村的2134名村民进行了调查。调查发现，村民能意识到学前教育的重要性，比较认可本村幼儿园的工作，有与幼儿园加强沟通的意愿，但对学前教育内容及幼儿身心特点的认识仍存在很多问题。为此，研究者建议，利用村民对游戏作用的认可，加深村民对游戏活动的理解；做好家园沟通工作，提高村民对幼儿身心特点的认识；通过村民的相互影响，提升村民的科学认识水平；将提升村民学前教育观念的科学水平作为提高农村学前教育质量的重要策略。