学前教育质量评估体系的构建:来自新西兰的经验

新西兰构建学前教育质量评估体系的经验为我国完善学前教育质量评估体系提供了一定的启发:建立独立于教育行政部门的质量评估机构,体现“促进公平”的评估取向,建构阶梯递进式的评估内容,设计清晰全面的评估指标,提升学前教育机构的自我评估能力,确定合理科学的复评周期,健全评估信息公开机制。

新时代学前教育质量评估的未来样态

长期以来,幼儿园分等定级评价体系对保障学前教育质量发挥了重要的推动作用。但各地在实际执行的过程中,如果缺乏科学理念的引领,则有可能产生“重结果轻过程”“重硬件轻内涵”“重他评轻自评”等问题。评级本质上是一种学前教育质量评价和监控的方式,不仅是中国的幼儿园,由政府建立学前教育质量评价和监控系统,对不同的幼儿园进行规范化、高标准的管理,也是世界各国普遍的做法。建立健全教育评价制度,才能促进学前教育高质量发展。这就亟需我们明确教育质量评估的价值取向,转变评估的思路和方式,加快质量评估改革。因而,要充分发挥质量评估的正向效益,我们需要深刻认识并树立科 学的质量评估理念,因地制宜、着眼未来,在实践中积极探索和构建学前教育质量评估的新样态,更好地发挥质量评估促进发展的功能。

构建高质量的学前教育体系

学前教育发展既是一个规模不断扩大的过程,也是一个质量不断提升的过程。当前,高质量发展已成为时代主题。进入“十四五”,我国普惠性学前教育建设开始迈入高质量发展的新阶段。高质量学前教育体系是一个动态发展体系,需要涵盖质量的不同维度。质量是一个比较复杂的概念,学界通常从结构性、过程性和结果性三个维度界定学前教育质量。三个维度可分别对应为结构质量、过程质量和结果质量。其中,结构质量更多指向教育条件,并特别突出师资水平;过程质量更多指向一日生活,并特别突出师幼互动;结果质量更多指向发展状态,并特别突出儿童发展状态。

以质量评估撬动学前教育优质均衡发展

学前教育高质量发展是办好人民满意教育的重要基础,是建设教育强国的时代要求。当前,建立和完善普惠性学前教育公共服务体系,发展优质均衡的学前教育是主要目标。保育教育质量是普惠性学前教育公共服务的生命线,优质普惠的学前教育对于东部和中西部地区、城市和乡村来说都具有不同的内涵和目标定位。

高品质科研引领学前教育高质量发展

教育科学研究对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。学前教育科研是幼儿园质量提升和内涵发展的重要推动力量,在引领教师专业发展、支撑幼儿园实践改革、服务教育行政决策等方面发挥不可替代的作用。近年来,我国学前教育科研体系日益完善,研究水平不断提升,服务能力明显增强,学前教育科研工作迈上新台阶。随着学前教育改革发展的深入推进,我国学前教育实现了基本普及的目标,质量提升和内涵发展逐步成为学前教育改革发展的重点。

美国俄亥俄州学前教育质量评估和提升体系及其启示

美国俄亥俄州学前教育质量评估和提升体系主要包括质量标准、质量测评、技术协助、资金支持、宣传与推广五个方面。借鉴美国俄亥俄州学前教育质量评估和提升体系的经验,应当扩大质量评估与提升体系的覆盖面,提高质量评估与提升体系工具的可操作性,增强评估人员的专业能力。

学前教育评估体系建设与高质量发展的关系研究

基于《某市关于加快学前教育发展的意见》与《“十四五”学前教育发展提升行动计划》要求加快推进我市学前教育高质量发展,努力办好人民满意的教育﹐满足新时代人民群众对高质量学前教育发展的新期待、新要求。学前教育评估体系的建设是实现高质量发展的重要举措之一。学前教育评估体系通过科学的评估方法和工具,能够为学前教育提供有效的监测和评估,促进学前教育的规范化和标准化,改善教育质量控制和监督机制。因此,研究学前教育评估体系建设与高质量发展的关系具有重要意义。

教学质量评估指标体系下肿瘤科教学质量提升的研究

新时期背景之下,医学教育质量受到了广泛的关注,尤其在肿瘤学等专业领域培育更加专业的专业人员有着极为重要的作用。专业的研究人员能够对肿瘤治疗工作进行优化,更好地应对当前医护工作的挑战。在肿瘤研究方面,其治疗研究得到了进一步的发展,而肿瘤教育工作受到了一定的挑战,为了确保肿瘤科教学质量得到提升,需要对于教学质量评估指标体系进行构建,文章对创新型教学质量评估体系进行分析,进一步探讨在肿瘤学教学过程中的应用,希望能够为相关研究工作提供参考。

学前教育专业人才培养质量监测及提升的体系建构

学前教育专业人才培养质量监测体系的建构是提升高校办学质量和水平,优化教育教学计划的重要举措。当前,学前教育专业人才培养质量监测存在监测主体单一化、监测内容片面化、监测过程形式化、监测保障与反馈机制不健全等问题。为有效提升学前教育专业人才培养质量,高校应建立多维度、立体化人才质量监控评价体系,加强学前教育专业人才培养质量常态化监测,不仅要注重外部评价体系的建构和内部保障机制的确立,还需优化和完善质量监测与评价结果的反馈机制。

提高技术效率,完善学前教育机制建设

目前,我国学前教育改革与发展的焦点,已经从粗放式的规模扩张转向了内涵式的质量提升。督导评估中所体现出的问题,实际上是作为公共服务的学前教育所折射出的系统性建设问题,需要从机制层面做出改变,才能让质量评估改革锚定准确的目标。后发国家的发展进程,往往被形象地描述为“被压缩的”过程,发达国家在上百年里走过的路,后发国家在短短几十年内就经历了。中国学前教育就很完整地展示了这个“被压缩的”发展特征。

学前教育专业大学生人才培养质量评估的价值分析与体系建构

构建科学合理的学前人才培养质量评估体系对促进学前专业的教育教学改革和提高学前人才培养质量具有重要意义。研究者采用访谈法对学前教育专业大学教师、学生以及一线学前用人单位管理者进行深度访谈,初步梳理出学前人才培养质量评估的价值和主要指标体系。研究表明:不同对象对学前人才培养质量评估体系的价值的判断维度和视角不同;学前教育专业大学生人才培养质量评估体系应包括对培养过程和培养效果两方面的评估,其中对培养过程的评估主要针对培养条件和培养活动两方面,对培养效果的评估主要包括综合素质、专业知识和能力三方面。

试论学前教育保教质量评估体系建设

推进学前教育质量评估体系建设具有重要意义，有利于促进儿童发展，提高幼教机构的教育质量，规范幼教市场。推进学前教育保教质量评估体系建设需要处理好评估体系的内容、标准、对象、主体以及监控等问题。

构建学前教育保教质量评估体系的原则和依据

学前教育质量评价对促进儿童发展，提升学前教育机构质量具有战略意义，构建科学的学前教育保教质量评估体系是保证评价工作得以顺利实施的重要工作，构建学前教育保教质量评估体系要以发展性、客观性、目的性和可操作性为原则，依据我国幼儿园教育目的和国家学前教育政策和指导性文件，结合国内外幼儿园教育质量评价相关研究和我国幼儿园的教育实践。

建设科学的学前教育保教质量评估体系探析

学前教育保教质量的评估工作可以提供导向作用。建设科学的学前教育保教质量评估体系，需要从多维视角展开，多元主体参与；以幼儿发展为本，避免评价“小学化”；制定教育质量国家标准体系，进行增值性评价；合理应用评价结果，促进教育公平。

《智信息技术赋能的学前教育评价研究与实践》推介

随着教育信息化进入3.0时代,信息技术,尤其是物联网、大数据、云计算、智能机器人等新兴信息技术的发展为信息技术与教育的深度融合提供了更多的可能性。在学前教育质量监测与质量提升的政策导向下,智能技术赋能的学前教育评价的学术研究与实践探索及应用是未来的趋势,也是迫切的现实需求。在教育信息化以及学前教育保育教育质量评估与质量提升的背景下,《信息技术赋能的学前教育评价研究与实践》一书在学前教育评价基本内容的基础上,思考信息技术。

建设科学的幼儿园学前教育保教质量评估体系探析

学前教育保教质量的评估工作可以提供导向作用。建设科学的学前教育保教质量评估体系,需要从多维视角展开,多元主体参与;以幼儿发展为本,避免评价“小学化”;制定教育质量国家标准体系,进行增值性评价;合理应用评价结果,促进教育公平。

世界学前教育质量监管体系的发展特点与趋势分析及其对我国的启示

近年来许多国家都开始加强对学前教育质量的监控，其质量监管体系的发展特点是：充分发挥政府部门的监管职能；积极开展各类质量评价研究；通过资源整合提升学前教育质量。

基于深度学习理论的学前教育质量评估模型

为了解决浅层学习网络对复杂函数的表达能力与泛化能力受到限制的问题,提升学前教育质量评估精度为目标,提出了基于深度学习网络的学前教育质量评估方法。从学前教育环境创设、学前教育保教质量和幼儿发展三方面出发,构建包含三个一级指标和九个二级指标的学前教育质量评估指标体系。将评估指标体系中二级指标作为深度学习网络输入,利用无监督的预训练模型优化深度学习网络各层权值,基于由下至上的非监督学习过程确定受限玻尔兹曼机内各层的条件概率分布与联合概率分布,输出层依照输入的DMOS值整体优化各层参数,构建抽象一级指标与DMOS值间的回归模型,依照回归模型预测获取学前教育质量的客观评估结果。测试结果显示该方法评估结果与主观评估结果之间的线性相关系数与等级相关系数较更接近于1。

区域“三级·常态”学前教育质量监控体系的构建与实施--以德阳市为例

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确要求:“建立幼儿园保教质量评估监管体系,健全学前教育教研指导网络。”《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》要求:“教育行政部门要研究建立幼儿园保育教育质量监测评估机制,切实加强对各类幼儿园保育教育工作的动态监管。”《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》也指示:“健全质量评估监测体系。”如何结合本地实际,采取有效措施加强评估监管,保证学前教育的数量和质量,让更多幼儿享受公平而优质的学前教育,应是我市、县政府及教育主管部门深入研究并努力达成的目标。

高质量游戏中师幼互动的问题与提升策略

当前学前教育事业正经历从“有质量”向“高质量”发展转型。高质量游戏实践研究项目的推广,是落实幼儿园“以游戏为基本活动”原则,整体提高保教质量的重大举措。我园作为天津市高质量游戏的优质试点园,在深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育评估指南》(以下简称《评估指导》)精神指导下,积极开展并落实市、区两级高质量游戏项目的研究与实践。