近二十年我国县域学前教育资源配置研究的进展与未来展望

县域学前教育资源的合理优化配置对实现城乡学前教育均衡发展、推进区域学前教育公平、促进学前教育整体可持续发展意义重大。研究发现,近二十年来我国县域学前教育资源配置研究的核心内容主要聚焦在学前教师资源配置、学前教育财政投入、学前教育资源配置的制度保障、学前教育资源配置的效率、学前教育资源配置的影响因素、学前教育资源配置的管理体制等六个方面。已有研究提供了理论基础、思维启发和方法借鉴,但仍然存在研究方法以学理思辨为主,实证研究缺乏;研究视角单一,跨学科研究不足;研究内容侧重省域层面的宏观研究,对需求主体的利益诉求关注不够;模型构建研究范围有限,预测性研究匮乏等问题。未来我国县域学前教育资源配置研究应重点从以下方面着手:关注县域学前教育资源的共生发展机制研究,强化县域学前教育资源配置中需求主体权益表达机制的研究,重视县域学前教育资源配置的预测性研究,构建具有实证意义的县域学前教育资源配置影响因素模型研究,注重县域学前教育资源配置的信息化建设研究。

全要素联动:我国乡村学前教育资源配置的应然路向

儿童是未来乡村振兴的主力军,乡村学前教育是乡村振兴的底层力量,在乡村振兴战略中举足轻重。近年来,乡村学前教育不断发展,但仍存在着资源缺乏、动力不足、联动力弱等教育资源供给服务缺位困境。文章以全要素联动为导向,重新审视乡村学前教育资源要素及它们之间的联动关系,其中不仅存在基础性要素,而且包含体现全要素间联动关系的动力性要素和系统性要素。因此,应坚持夯实基础性要素、发掘动力性要素、联通系统性要素,以全要素联动的路向优化乡村学前教育资源配置。

学前教育资源配置状况及公平性分析——基于基尼系数

客观评价学前教育资源配置公平性是提高学前教育资源投入效率、提升学前教育质量的重要前提。研究采用自行设计的模糊问卷构建了学前教育资源配置公平性测度的评价指标体系,采用基尼系数法从省域层面测算了2016—2020年浙江省学前教育资源配置情况。研究发现:人力资源、物力资源和财力资源三个维度中均有指标配置不均或极端配置不均;相比较而言,物力资源配置更公平,财力资源配置高度不公平现象突出,需要引起相关行政部门的高度关注。建议应遵循公平高效的学前教育资源配置原则,科学合理地决策学前教育资源配置,健全学前教育资源高效配置的保障机制,打造良性互动的学前教育协同发展体系,以提升学前教育资源配置效率,促进学前教育普及普惠安全优质发展。

“全面二孩”背景下学前教育资源配置的供需变化与挑战--以北京市为例

学前教育的健康、积极和科学发展有赖于资源的合理配置,学前教育资源配置受到在园生规模及其分布的影响。随着我国人口政策的重大调整,未来新增学前适龄人口很可能将加大学前教育公共服务和资源配置的压力。通过梳理新世纪以来北京市在园幼儿和配套学前教育资源的发展历程,预测"全面二孩"政策后学前人口和相应资源供需变化,分析资源存量和新增需量之间的关系,探讨新时期学前教育面临的人口压力和资源配置挑战。有必要建立人口监测系统,根据学前适龄人口变化情况,预测和调整资源结构、布局及数量,提高教育资源的使用效率和质量,优化学前教育资源配置,以便应对未来人口需求变化。

山东省学前教育资源配置的经验与挑战

山东省学前教育资源配置在学前教育三年行动计划一期和二期的推动下,取得了诸多成效。但与此同时,仍然存在诸多问题和挑战,如教师队伍建设的疑难问题长期存在,城市小区配套园建设有待加强,农村幼儿园后续内涵建设成为新问题等。提高思想上的认识,强化各部门之间的合作,优化资金配置和人力配置是解决当下难题的可行路径。

基于精准扶贫的农村学前教育资源配置存在的问题及对策研究

城乡学前教育资源配置与经济发展和社会转型密切相连,结合我国城乡二元结构及学前教育资源配置失衡的现状,从精准扶贫的视角,通过对63位家长及30位教师的调研发现,农村学前教育资源配置的困境主要体现在财政投入相对不足、家园共育中滞后的教育理念、师资力量相对薄弱及教学内容偏小学化等方面。进而从政府、社会、幼儿园及家庭等方面提出了相应的建设路径及对策,全面推进新时代学前教育的健康和科学发展。

基于词频分析的国内学前教育资源配置研究的热点及发展趋势(2008～2018)

以2008～2018年的253篇学前教育资源配置研究相关文献为样本,利用词频分析法,分析我国近十年来研究主题的热点变化,并预测其发展趋势。研究发现:目前我国学前教育资源配置研究热点集中于教育公平、均衡发展、政府责任、公共服务、财政投入、学前教育质量、普惠性等领域;均衡发展、均衡配置、公共服务、入园难、财政投入等领域的研究将会降温甚至消失,教育公平、教育均衡、政府责任、教育资源等与学前教育资源配置无法割舍的研究领域将会继续深入,学前教育资源配置效率及其DEA分析方法、优化策略、县域、学前教育质量、普惠性学前教育都将成为未来研究的重点。

重庆市学前教育资源配置现状与优化路径

重庆市学前教育事业取得了跨越式发展,但与此同时,仍然存在诸多问题,主要体现在政府管理学前教育事务的公共职能和主导作用不强、学前教育资源结构不合理、教育师资队伍力量薄弱等方面。应优化资源配置的路径选择:落实政府监管责任,提升政策执行能力;完善多元化的经费投入机制,着力扩大普惠性学前教育资源供给;强化幼儿教师培养,提升专业化水平。

我国省际学前教育资源配置均衡性现状分析——以GIS为技术支持

学前教育公平是当前我国学前教育发展的基本价值诉求,通过均衡配置学前教育资源保障学前教育公平、优化学前教育发展结构,是推进我国学前教育发展的重要举措。研究从宏观区域层面,借助GIS地理信息技术系统的技术支持,通过对确立的学前教育资源配置的人力、财力、物力指标进行呈现,可视化地展示了当前我国省际学前教育资源配置的均衡现状及存在问题并据此提出建议。

城乡学前教育资源配置及均衡发展策略研究

学前教育是终身学习的开端,学前教育问题涉及广大群众对教育的满意度。国家要高度重视幼儿教育,使发达地区与落后地区同龄儿童接受平等教育资源,对全面提高全民素质具有重要意义。从教育均衡视角,对北海市学前教育资源配置进行研究,通过梳理国内外相关文献,采用调查法、统计分析法等对北海市学前教育资源配置现状调研,从市场机制等方面了解学前教育资源配置现状,研究发现由于政府管理职能缺失,财政经费投入机制不合理等原因,导致区县幼儿园教师资源差异显著,民办幼儿园竞争处于劣势地位等问题,从建立均衡二元化经费投入机制等方面提出实现学前教育资源配置均衡发展的对策。

学前教育资源配置研究的热点及趋势——基于CiteSpace的文献可视化分析

本文利用文献计量法,对中国知网(2010—2020)收录的关于学前教育资源配置的文献进行CiteSpace可视化分析。基于学前教育资源配置研究的时间分布,将研究划分为初步发展阶段(2010—2011年)、缓慢发展阶段(2012—2015年)、高速发展阶段(2016—2020年);基于关键词共现分析,认为学前教育资源配置的实践研究侧重于“合理配置”,城乡学前教育资源均衡配置研究侧重于“教育公平”,从时空变迁的总体方向来看,社会政策对学前教育资源配置的演进路径起着较大的推动作用,对“教育规模”“教育质量”“供需矛盾”的关注度持续提升;基于突变词分析,认为农村学前教育、区域学前教育发展问题在未来的几年里可能会继续成为学前教育资源配置研究的前沿热点。建议从学前教育资源配置质量与效益、欠发达地区学前教育资源配置、人口变动背景下学前教育资源配置三个方面继续展开研究。

基于精准扶贫的农村学前教育资源配置问题与优化路径

从精准扶贫的视角,通过对12位园长及206位幼儿教师的调研发现,农村学前教育资源配置问题主要体现在财政投入相对不足、物力资源不充足、师资力量薄弱等方面。为解决这些问题,可以从加大财政投入向农村地区倾斜力度,配足配齐玩教具、户外活动设施,培养与培训相结合、提高农村幼儿教师专业素养,培育“本土化”幼儿教师等方面着手解决。

人口流动会影响学前教育资源配置吗——基于2014-2018年我国省级面板数据的实证研究

本研究利用2014-2018年我国学前教育事业发展的省级面板数据,使之与各省人口流动率相匹配,运用分组比较法考察人流动对流入和流出两地学前教育资源配置的影响。研究发现,流入地学前教育资源各项指标显著优于流出地区,并未出现流入地区学前教育资源存量吃紧现象。进一步通过模型检验发现,人口流动规模对学前教育物力和人力资源配置并无显著影响,对流入地财力资源有显著负向影响。大规模的人口流动规模会削减流入地生均学前教育经费。分析背后的制度因素发现,其根本原因是粘于户籍制度上的幼儿园招生政策准入模式和偏好,使得学龄前流动儿童无法享有均等化教育资源,财力资源保障成为公共品博弈下的牺牲品。为此,需构建学龄前流动人口预警系统、发挥人口流动-教育资源的双向互动性以及破除排斥性制度的影响。

浙江省县域学前教育资源配置效率的现状与对策研究

本研究选取宁波都市区的23个县级行政区,基于DEA与Malmquist指数测算2016-2020年各县级行政区学前教育资源配置效率。研究结果表明,宁波都市区县域学前教育资源配置效率总体一般有效,大部分县级行政区都实现了学前教育资源配置综合效率增长,增长趋势随发展规模减缓。基于研究结论,建议要统筹管理,提升学前教育资源配置的精准性和有效性;技术赋能,构建优质学前教育资源的共享机制;完善机制,提高学前教育资源配置效率。

新时期我国学前儿童入园难入园贵问题探析

新时期我国学前儿童入园难入园贵问题主要表现为上公办园难和上民办园贵,主要原因在于公办园数量少,民办园质量偏低;城市幼儿园数量不足,农村幼儿园供大于求;公办性质幼儿园难以扩大办园规模;等等。在基本解决广大学前儿童有园上的问题后,应进一步努力为他们提供优质且价格合理的学前教育服务。为此,政府应加大优质学前教育资源供给,进一步优化幼儿园的布局和办园结构;不断强化对幼儿园的监督和管理,稳步提升幼儿园保育教育质量;不断加强幼儿园师资队伍建设,持续提升幼儿园教师队伍的稳定性和专业素养。