融合教育背景下学前本科生教育关怀品质的调查研究

当今,融合教育已成为世界教育的发展趋势。在融合教育的实践中,学前本科生是幼儿教师的主要后备力量,因此调查和探讨学前本科生的融合教育及教育关怀品质是很有必要的。课题采用调查和访谈法,对学前教育本科生及教师进行调查,了解学前本科生对融合教育和教育关怀品质的认识现状,从中得出了以下结论:学前本科生对学前融合教育和教育关怀品质的认识不够;对待学前融合教育和教育关怀品质持有矛盾态度。对此分析原因,在此基础上提出对策。

关于政府对幼儿教师实施统一行业管理的构想——对学前本科生专业认同感较低现象的探析

建立以公办幼儿园为主体、以优质民办幼儿园为辅助的多元体系是我国公益性学前教育事业发展的方向。以人事代理制度的形式对公办幼儿教师和非公办幼儿教师实行统一的行业管理制度,是打破当前幼儿教师"所有制身份"下双轨管理的有效途径。统一幼儿教师行业管理,改善幼儿教师生存环境,是提高学前教育专业本科生专业认同感的关键。

学前本科生实践课程存在的问题及优化建议——基于比较的视角

学前本科生的实践经历不仅对自己的理论知识起到检验作用,同时对未来入职起到重要的作用,但是我国本科生对自己的实践课程不满意的比例还是很大的。通过描述我国学前本科生实践课程的目标、范围并且通过对比国外学校实践相关情况,从中发现其中的差距,并为我国学生的实践提供相应的建议。

学前教育本科生专业阅读书目选择研究——以伊犁师范学院学前本科生为例

专业阅读是促进专业发展的重要途径,其首要的问题是找到此时此刻最适合自己的图书。经调查发现,学前本科生专业阅读书目选择过程中存在以下问题:专家指定的经典书单,常常读不下去;从经典理论著作开始读,难度较大;专家推荐的书单与学生的阅读需求差距较大。究其原因是荐书的专家不了解具体的阅读者,专业阅读缺乏难度梯度划分;学生是被推荐书目者,没有参与书目选择。因此,荐书前应先谈心,以了解阅读者;专业阅读依据难度梯度分阶段进行;阅读者应参与专业阅读书目的选择等建议。

地方高校学前教育专业本科生教育见习的问题与对策

一、研究背景2016年3月,教育部发布《关于加强师范生教育实践的意见》,指出师范生教育实践还存在着目标不够清晰,内容不够丰富,形式相对单一,指导力量不强,管理评价和组织保障相对薄弱等问题。师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节,师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学(含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校,下同)的需要。

教育实习对学前教育本科生职业选择的影响

本研究采用质性研究方法,通过目的性抽样,聚焦11位学前教育本科生的教育实习经历。研究发现:教育实习使学前教育本科生对幼师职业产生了坚守或逃离的两种选择。从认知层面看,学前教育本科生在教育实习前后对幼师职业的理解和对幼师职业自我胜任感的认识产生了变化;从情感层面看,教育实习中的"重要他人"帮助学前教育本科实习生加深了对幼师的职业情感。整体上来说,一方面实习生在教育实习中遭遇了"上课"和"带班"的双重挑战,另一方面实习生又在"指导教师"的专业指导下及"儿童群体"的情感感召下,增强了对幼师职业的认同和热爱,进而促进了对幼师的职业承诺。

学前教育专业本科生对国外优秀儿童绘本的评价——以《我妈妈》为例

采用问卷法调查我国学前教育专业本科生对《我妈妈》这本国外儿童绘本的评价。调查结果显示:学前教育专业本科生对该绘本有很高的认可度,并表示自己喜欢该绘本;认为儿童也会喜欢该绘本;还认为该绘本不仅能促进儿童的语言发展和情感发展,而且能促进儿童的理解力、想象力和创造力等各方面智力的发展。因此,我们要积极引进和推广国外优秀的儿童绘本,注意培养学前教育专业本科生绘本教学能力和创作绘本的能力,并引导儿童家长重视亲子绘本阅读。

学前教育本科生融合教育素养培养困境与出路

文章采用目的性抽样和方便抽样,选取A省H师范大学为研究对象,采用文本分析法、访谈法和问卷法试图展现学前教育本科生融合教育素养培养的现状与问题。研究发现,当前融合教育素养培养存在培养目标有争议、课程设置不合理、教师教育者专业性不足等主要问题。建议:课程实施以学前融合实践为导向;将融合教育基础课纳入必修,并增加选修课;加强教师教育者的学前融合教育培训。

学前教育本科生专业实践能力提升策略探讨

通过幼儿园管理者的反馈和对学前教育专业已毕业本科生的追踪调查发现,高校学前教育专业本科生专业实践能力培养中存在缺少明确的目标要求、将专业实践能力培养等同于技能训练、与实际需求相脱节、教育实践过程监督不力等问题。学前教育专业本科生专业实践能力的提升是一个系统化的工程,应充分利用校内外的资源,将理论教学与实践能力提升相融合;开展专业技能提升专项活动;明确专业实习(见习)、毕业实习的目标,加强过程监管。

团体辅导对学前教育本科生职业生涯规划影响的实证研究

目的:探索团体辅导在学前教育本科生职业生涯规划中的作用。方法:从广东省某高校招募32名学前教育本科生为被试,采用实验组、对照组前后测设计对实验组进行六次团体辅导,对照控制组不给予任何干预;实验后要求团体成员对团体辅导过程和结果进行评价。结果:在接受团体辅导实验前,实验组和控制组在职业生涯规划量表上的得分无显著性差异(P>0.05)。团体辅导后,在职业生涯规划总分及职业认识、自我认识、规划认知维度上,实验组和对照组前后测的增值差异显著(t=3.68,P<0.01;t=2.20,P<0.05;t=2.13,P<0.05;t=3.11,P<0.01);跟踪测验发现,职业生涯规划的团体辅导后效显著。结论:团体辅导对于提高学前教育本科生个人职业生涯规划状况有显著效果,并具有长期的影响。

学前教育本科生教育实践能力培养的质的研究

学前教育本科生教育实践能力的培养是各高师院校近年关注的热点问题之一。质的研究可以对该问题进行深度探索。通过访谈学前教育专业的学生以及对访谈资料的分析发现,作为部属重点师范院校的海滨师范大学,其学前教育系本科生教育实践能力的培养是多管齐下,而通过课堂教学培养本科生的教育实践能力是其重要途径之一。课堂教学的措施主要包括教师的讲课、学生的课堂实践活动以及课下的实践性作业。

从艺术技能训练到艺术素养培育——论学前教育本科生艺术教育策略

艺术素养培育是学前教育本科专业人才培养的应有之义。当前学前教育本科专业艺术教育存在着“忽视学生的深度学习”“过度注重技能训练”“师范性与学前性不足”等问题,鉴于此,高校应遵循高等教育规律,积极推进本科生深度学习,突显学前教育,借以推进学前教育本科专业艺术教育从“艺术技能训练”到“艺术素养培育”转向。

幼儿教师流动的原因分析及对策研究——广西第一届学前教育本科生就业情况个案分析

社会经济形态的改变对教师的教育理念和从业观念产生了一系列的影响，教师流动成为一个普遍的社会现象。幼儿教师作为教师队伍中的一个群体，其流动现象也是不可避免的。幼儿教师流动将给幼儿教育的发展带来积极和消极两个方面的影响。本文以广西第一届学前教育本科生就业情况作为个案，分析高学历幼儿教师流动的原因，并提出了一些建议。

论学前教育本科生学习自我效能感的培养

自我效能感是影响学习和人格发展的重要心理因素。影响学前教育本科生自我效能感的因素主要有：个体的成败经验、情绪与生理状态、周围环境中的他人评价与态度和当前的就业形势。作者从设置合理的课程、优化课堂教学、丰富课外活动、强化基本技能等方面,增强学生学习的自我效能感,以期培养出适合当前幼儿园管理与教学工作的幼儿教师。

学前教育本科生专业认同感的现状调查--以乌鲁木齐市三所院校为例

本研究选取乌鲁木齐市三所院校学前教育本科生作为样本进行学前教育学生专业认同感的现状调查研究,结果表明:学前教育本科生专业认同感一直以来在中等偏下的位置,男女、生源地的不同、年级差异、学习环境都会导致学生专业认同感的不同。分析原因可知:学生业认同感取决于多个客观因素的影响,包括就业形势、社会发展、学习水平与学生自身的性格特点自己特质主观因素。基于此,应从社会、学生自身、学校三方实际情况制定具体解决对策,以此让学前教育本科生不断提升其自身的专业认同感程度。

学前教育本科生专业实践能力提升策略探讨

在人才和职业能力的竞争压力下,师范院校学前教育本科生的实践能力还存在一些问题,总结为学前教育本科生实践能力的不足等问题,而要想提升师范院校学前教育本科生的实践能力,也需要从存在的问题这方面来入手,师范院校学前教育本科生的实践能力应当与教育发展目标相结合。本文就将探究在职业能力视角下,师范院校学前教育本科生应当如何有效的提高自身的实践能力。

学前教育本科生专业能力的构成分析

本文首先分析了学前教育本科生专业能力构成分析的理论依据。其次分析了教育部颁布相关政策。最后根据《专业标准》中对幼儿教师七大能力的要求,为本科学前教育在校生专业能力的构成要素提供依据。

学前教育专业本科生钢琴学习特点与策略研究

钢琴学习是学前教育专业极为重要的技能课之一。学前教育专业本科生作为一个特殊的钢琴学习群体,在学习过程中会比一般的学习者遇到的困难多一些,但也有其自身的优势。为了帮助学前教育专业本科生更好地掌握钢琴学习的方法,经过对学习特点进行对比、分析与研究,提出学前本科生、教师、学校应尽到的相应责任。要帮助学前教育专业本科生掌握较为科学的钢琴学习方法,提高其演奏技能,让其具备为学生演唱进行伴奏的基础,拥有一定的艺术表现力与鉴赏力。

学前教育本科生TPACK问题及对策

信息技术在当前社会中不断发展,在教育领域中也应用甚广,将新技术、新理念与教育进行有效整合是亟待解决的新问题。当今幼儿园教学活动中,信息技术的应用显得尤为重要,信息化教学方式也成为教学的主要手段。因此,着力提高学前教师的信息技术能力至关重要。由Mishra和Koehler提出的"整合技术的学科教学法知识(TPACK)"这一理论框架,强调技术元素与课程相整合的能力,并在此基础上聚焦学前教育本科生的培养方向。然而,当下学前教育本科生存在对技术知识的重视度不高、学校对学前教育本科生教育技术课程的开设较少以及学校对其进行的教育实践机会少等问题,本文从学生态度方面、知识体系方面、教学实践方面提出针对性的建议。

学前教育本科生专业阅读现状及改善策略

采用问卷法对学前教育本科生的阅读现状进行调查,对学生的阅读认知、阅读内容、阅读数量、阅读方式、阅读环境等五个维度进行分析后,结果显示:学前教育本科生对专业阅读的认同度较高,专业阅读数量明显偏少;更倾向纸质阅读方式,缺乏专业的阅读氛围;专业阅读缺乏科学规划,效果不明显等问题。基于此提出改善建议,以期提高学生的专业阅读意识与能力。