精神分析学派游戏理论及其对学前游戏理论建构的启示

精神分析学派游戏理论主要阐述了游戏的动机、本质、发生周期、游戏与工作关系、游戏治疗等问题。涉及学前游戏理论中儿童与游戏发展、游戏本体论这两大核心问题域,也在某种程度上对游戏在学前教育中的地位、成人在游戏中的角色、游戏环境的创设方面作出一定的启示。

学前游戏教学的实践作用研究

对于学前教育而言,游戏教学是一种全新的教育模式,能够充分调动幼儿学习的积极性,并深层次地转变当前的教学现状,使得学生能够切实认识到自身学习过程中存在的问题,加以迅速合理的改正,以实现高质量的教学。文章主要对学前游戏教学的实践作用进行了分析,并提出了一部分创新教学的策略。

陶行知“六大解放”思想对学前游戏教育的启示

20世纪初,人民教育家陶行知针对严重摧残儿童创造力的旧教育,提出了著名的儿童"六大解放"教育思想,即解放儿童的头脑、解放儿童的时间、解放儿童的空间、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛和解放儿童的嘴巴,主张解放儿童的创造力,培养创造性人才。这一思想对我国学前游戏教育如何培养幼儿创造力具有如下重要启示:培养幼儿创造力是学前游戏教育的重要目标;游戏活动的设计应有利于激发幼儿的好奇心与求知欲;游戏环境的创设应有利于促进幼儿创造性思维的发展;游戏时间的安排应有利于提高幼儿的探究能力与操作能力;游戏材料的选择应有利于培养幼儿的想象力以及教师的游戏指导应有利于发展幼儿独立思考能力等。

基于蓝墨云平台的实训教学改革实践探索——以学前游戏课程为例

学前游戏课程是高职学前教育专业的核心课程,是学生进入工作岗位后所必须掌握的内容。通过对学前游戏课程内容分析,基于对蓝墨云平台的应用,针对学前游戏课程实训教学的模式建构进行改革初探,将实训教学环节按课程实施的时间节点分为课程实施前、课程实施中以及课程实施后三部分,在课程实施前,通过蓝墨云平台,建立学前游戏教学资源库,在课程实施中,线上线下联动,促进个性化发展,课程实施后,发布文献,拓展学习。通过改革,大部分学生提升了一定的自主学习能力,丰富了游戏活动的设计与组织能力。

近20年我国学前游戏领域的研究综述——基于文献计量法分析

为了更好地获悉我国学前游戏领域研究的发展脉络与现状,进而为幼儿教师开展学前游戏提供一个更加科学明晰的路径,本研究运用文献计量法,以CNKI(中国知网)中CSSCI数据库收录的1998年至2020年与学前游戏相关的367篇文献为对象,通过Cite Space软件对文献的研究热点进行分析。研究发现,我国学前游戏领域的以角色游戏.

地方师范高校转型期间学前教育专业课程内容改革研究——以《学前游戏理论与实践》为例

课程是高等院校实现培养目标的根本保证,地方高校学前教育专业作为全国幼儿教师培养的重要场所,其课程内容的设置直接影响到学前教师师资的水平,特别是在转型期间。本研究以《学前游戏理论与实践》课程为例,分别在课程内容的方向、课程内容的形式及课程内容的贯彻和实施的场所上提出了相应的改革对策与建议.

浅谈学前游戏的发展价值

游戏是儿童生活的重要内容,是幼儿最喜欢的活动。前苏联一位著名教育家说过:"游戏在儿童生活中具有极其重要的意义,具有与成人的活动、工作、服务同样的意义,儿童在游戏中怎样,当儿童长大时,他在许多方面的工作也会怎样。"所以,幼儿园教育应以游戏为基本活动,游戏是进行全面发展教育的重要形式。本文就游戏在促进幼儿全面发展中的作用说明游戏是其他教育形式所不能代替和比拟的。

福禄培尔、杜威学前游戏教育思想之比较

福禄贝尔和杜威是世界上著名的学前教育家,他们都对学前游戏活动进行了论述,其相近之处在于强调游戏对幼儿成长的重要价值,以“发展内在”为重点,关注游戏中成人扮演着重要的角色,重视游戏培养儿童的社会性的意义。同时,两位学前教育家的游戏教育思想在哲学理论基础、游戏与作业的关系以及玩具的设计等方面存在明显的差异。通过对其进行比较,吸取其中的合理因素,可以为学前游戏教育提供有益的借鉴。

课程思政视域下学前儿童游戏教学创新研究与实践

学前儿童游戏是高等院校学前教育专业类核心课程,也是幼儿教师资格证考核的重要内容之一,对本课程进行课程思政教学改革与创新具有重要的意义。结合学前儿童游戏课程实践性强的特点,课堂上为学生创设教学情境,深入挖掘课程隐含的思政元素,从课程思政教学设计思路、内容、方法等方面开展创新实践研究,引导学生树立科学的教育观、儿童观、教师观,做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师,真正践行课程育人的目标。

专业认证背景下学前教育专业课程教学改革探讨——以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例

在师范类专业认证背景下学前教育专业课程教学改革应遵循“学生中心”“产出导向”“持续改进”的理念。以三个理念为导向,专业认证对学前教育专业课程教学改革提出了新要求:课程目标紧扣毕业要求,贯彻“产出导向”;教学内容围绕课程目标,关注“学生需要”;教学方法服务课程目标,体现“学生中心”;教学评价支撑课程目标,推动“持续改进”。以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例,探讨课程教学改革的实施路径,具体包括以毕业要求为导向,优化课程目标;以课程目标为依据,精选课程内容;以学生为中心,改进教学方法;以能力为核心,改革评价方法。

课程思政背景下高职学前儿童游戏课程教学设计探索

学前儿童游戏课程是高职学前教育专业的一门核心课程,旨在培养学生从事幼儿教育所需的游戏设计、组织与评价能力。在课程思政背景下,如何将思政教育融入课程设计中,提高学生道德品质、职业素养和社会责任感,是一个值得思考的问题。针对学前儿童游戏课程思政开展存在的问题,提出强化思政价值,提升教师的思政意识;结合思政要求及教学实际,设置思政目标;整合教学内容,构建思政体系;创新教学模式,改进教学方法;构建过程性、综合性的评价体系等解决策略,可有效推进学前儿童游戏课程思政改革,促进学生的全面发展。

基于生态学阐释的“学前儿童游戏理论与实践”课程教学探索

文章首先阐释了“学前儿童游戏理论与实践”课程的生态学,然后分析了基于生态学阐释的“学前儿童游戏理论与实践”课程教学的困境,最后论述了基于生态学阐释的“学前儿童游戏理论与实践”课程教学路径,包括聚焦课堂教学,以问题为导向重组教学内容;重塑师生关系,构建平等民主教学生态;改革教学中心,增强组织管理系统化。

幼儿教师介入指导学前儿童游戏中存在的问题分析

幼儿教师介入指导学前儿童游戏旨在促进游戏持续进行,提高游戏水平。但如果介入指导不恰当,则会影响到学前儿童对游戏的兴趣,甚至中断学前儿童的游戏。目前,幼儿教师介入指导学前儿童游戏存在自身角色定位认识模糊、介入指导的频率过高、时机把握不恰当、方法不妥当、效果不理想、分享讨论介入指导不恰当等问题。

“学前儿童游戏”课程思政元素体系构建研究

思政元素体系的构建是课程思政教学改革的助推器。“学前儿童游戏”课程思政元素体系的构建应以《高等学校课程思政建设指导纲要》、大学生思想政治教育目标、学前教育专业培养目标和中国学生发展核心素养为依据,并以此确立“学前儿童游戏”课程思政元素体系的一级指标维度。其次,采用文献资料法对一级指标进行细化,确立二级指标。最后,采用归纳法对教材中的思政元素进行分类与整合,由此构建起完整的“学前儿童游戏”课程思政元素三级指标体系。

学前融合游戏中教师协同观察和支持的行动研究

本研究以学前融合游戏为背景,通过行动研究的方式,探讨教师协同观察和支持在学前教育中的作用。通过对现有文献和教育实践的综合分析,本研究确定了教师协同观察和支持对学前儿童的认知、社交和情感发展具有积极影响的重要性。研究倡导基于幼儿的需要、教师的需要,遵循以活动、体验为特点的实施途径,确定普特教师协同观察的目标、内容、方式,对观察效果进行反馈调整,并提供合作支持,以达到促进学前普特儿童社会性发展的目的,提升教师在学前融合游戏中的协同观察与支持能力,揭示教师协同观察和支持在学前融合游戏中的实际展开方式和效果。研究结果发现,教师协同观察和支持可以促进学前儿童的自主学习和团队合作意识,并提高他们的问题解决能力和情绪管理能力。此外,研究还强调了教师在提供有效协同观察和支持方面的关键角色,发现对于学前教育实践提供宝贵的借鉴和指导。

从活动到权利:学前儿童游戏政策表达变迁

随着学前教育的发展,儿童游戏权逐步受到国人重视。梳理建国后的学前儿童游戏政策与法律文本,发现其经历了学前儿童游戏初露头角(1949-1996)、学前儿童游戏持续发展(1997-2019)、学前儿童游戏有序推进(2020-2022)三阶段,实现了从“基本活动”到“法律权利”的转变。同时,游戏权的确立使得游戏政策中的儿童观、游戏观、学习观、权利观发生转变。游戏权也被赋予了自由价值、人权价值与正义价值。为更好落实学前儿童游戏权的发展,需保障幼儿游戏时空、创设游戏安全环境、尊重幼儿游戏选择意愿、健全学前教育游戏权教研指导网络与质量评估体系。

学前教育专业核心课项目化教学改革研究——以专业认证背景下“学前儿童游戏与指导”课程为例

师范类专业认证是教育行政部门针对我国教师专业建设中长期存在的问题和瓶颈做出的顶层设计和战略部署,有助于推进我国教师专业内涵建设,提高教师专业人才培养质量。其核心理念是“以学生为中心,以产出为导向,持续改进”,对学前教育专业的课程教学提出了新要求。文章以学前教育专业“学前儿童游戏与指导”课程为例,从课程内容的建构、教学模式的改革、活页式教材的探索、立体课程评价体系的应用等方面探索了项目式教学改革的基本路径,以期培养更契合社会需要的应用型、高素质学前教育专业人才。

以传统文化为载体促进高职《学前儿童游戏》课程改革

通过以中国传统文化为载体,可以促进高职《学前儿童游戏》课程的改革。这不仅可以对高职学生进行传统文化熏陶,还有助于提升他们的学前儿童游戏创编和实践能力。本研究从游戏创编内容、游戏实训内容、其它方面三角度,探讨高职《学前儿童游戏》的课程改革,以提高高职学生的游戏设计、创编、组织的能力。

高职“学前儿童游戏”课程思政的探索与实践

“学前儿童游戏”是学前教育专业的核心课程,蕴含着丰富的思想政治育人契机,需要教师依据人才培养要求、当前教学存在的问题,结合课程特点和学生学情,深入挖掘思想政治资源确立课程目标,重新整合课程内容,采用展案例、讲故事、创情境、做调研等教学方法,把价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,保证课程思政的有效实施,培养学生的优良师德,激发学生的游戏精神,使其内化于心、外化于行。

“学前儿童游戏理论与实践”课程设计探究

文章从“契合儿童本位”的课程目标、“鼓励多维视野探究”的课程内容、“支持体验式学习”的教学模式、“关注学生高阶发展”的课程考评四个方面对“学前儿童游戏理论与实践”课程设计进行了探究。