陶行知“六大解放”思想对学前游戏教育的启示

20世纪初,人民教育家陶行知针对严重摧残儿童创造力的旧教育,提出了著名的儿童"六大解放"教育思想,即解放儿童的头脑、解放儿童的时间、解放儿童的空间、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛和解放儿童的嘴巴,主张解放儿童的创造力,培养创造性人才。这一思想对我国学前游戏教育如何培养幼儿创造力具有如下重要启示:培养幼儿创造力是学前游戏教育的重要目标;游戏活动的设计应有利于激发幼儿的好奇心与求知欲;游戏环境的创设应有利于促进幼儿创造性思维的发展;游戏时间的安排应有利于提高幼儿的探究能力与操作能力;游戏材料的选择应有利于培养幼儿的想象力以及教师的游戏指导应有利于发展幼儿独立思考能力等。

福禄培尔、杜威学前游戏教育思想之比较

福禄贝尔和杜威是世界上著名的学前教育家,他们都对学前游戏活动进行了论述,其相近之处在于强调游戏对幼儿成长的重要价值,以“发展内在”为重点,关注游戏中成人扮演着重要的角色,重视游戏培养儿童的社会性的意义。同时,两位学前教育家的游戏教育思想在哲学理论基础、游戏与作业的关系以及玩具的设计等方面存在明显的差异。通过对其进行比较,吸取其中的合理因素,可以为学前游戏教育提供有益的借鉴。

我国计算机学前教育游戏研究现状与展望

国内计算机学前教育游戏研究的现状如何?存在什么问题?将向什么方向发展?通过对相关文献进行内容分析,发现目前研究存在理论探讨多、实践应用少,概念设计多、技术开发少,管理和评价研究极度匮乏的不均衡现象,并就此提出今后研究的展望。

《学前教育课程与游戏的整合研究》效果分析

《学前教育课程与游戏的整合研究》促进了幼儿社会性的发展,幼儿的各种能力也得到了明显的提升;教师的教育观念发生了很大的转变,教师经过理论—实践—理论的反复过程,树立了整合的课程观,对整合环境的创设、整合活动的指导策略、教育内容的选择及教育形式和方法都有了更加深刻的认识,提高了教师驾驭整合活动的教学能力,同时教师的素质也得到提高,对以后开展各种形式的整合教育活动奠定了基础。

以"游"带"学",以"趣"助"教" ——浅析教育游戏在学前教育的融入策略

作为学前教育工作者,我们平时总是喜欢用"天真烂漫"、"童言无忌"来形容这个阶段的孩子,不过事实也确实如此,处于学前教育阶段的幼儿他们生性活泼,生活经验较少,正是因为这种较少的原因对于一些新鲜的事物总能表现出无穷的活力,他们乐于接触一些较为新奇的东西,在知识学习方面也是如此.针对这个问题,作为教师的我们应该抓住孩子们这个特点,将教育游戏融入到学前教育日常活动中,让孩子们在玩耍中学习,在学习中玩耍,在提高他们学习兴趣和效率的同时完成教育教学工作.

学前教育游戏化教学模式构建策略分析

在新课程改革背景环境下,学前教育教学工作作为小学教育教学的重要衔接阶段,针对小学生的身心发展特点及学习特点做好教学安排及教学设计,发挥幼儿的主观能动性,对于幼儿的学习、成长及发展而言,起到了重要的促进作用。幼儿年龄较小,爱玩儿是孩子的天性。在幼儿园教育教学中,教师要注重对游戏化教学模式进行有效地运用,借助于游戏吸引幼儿的注意力,使幼儿对知识学习保持较高的积极性和主动性,使幼儿能够积极、主动地参与到课堂学习及思考当中,并借助于游戏对幼儿的综合能力、综合素养做好培养及发展,为幼儿更加长远地发展及进步打下良好基础。本文针对学前教育游戏化教学模式的构建方法、策略进行了探讨分析,注重利用游戏教学,吸引幼儿的注意力,使幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中,发挥幼儿的主观能动性,为幼儿更好地学习、成长及发展打下良好基础。

游戏化学前教育对幼儿认知发展的促进作用分析

本文研究了游戏化学前教育对幼儿认知发展的促进作用。游戏化学前教育作为一种革新的学习途径,强调创设一个富有实操性质的学习氛围,同时专注于激发儿童的探究欲望、创造力以及协作和集体意识。在参与多样化且引人入胜的互动游戏中儿童在寓教于乐的早期教学过程中能够主动地探究并应对挑战,进而提高了他们解决难题的技巧。同样地以游戏为基础的学前教学也集中于激发儿童间的协同合作及集体观念的建立,引导孩子们学习与伙伴合作、分担物资,并携手实现共同的目标。因而以游戏为基础的学前学习在儿童早期教育领域扮演着至关重要的角色和作用,它为孩子们的综合成长提供了有力的帮助与确保。调查发现将游戏化学前教育的方法和实施前景充满潜力,为幼年教育领域带来了创新的方向和机遇。