学前特殊教育教师的社会支持现状研究

残疾幼儿的教育离不开学前特殊教育教师,本研究对136名学前特殊教育教师进行了问卷调查,并抽取10位进行访谈,了解学前特殊教育教师社会支持的现状、存在的问题并提出建议。研究结果如下:(1)朋友支持得分最高,其次是同事和家人,上级得分最低;(2)在被调查的教师中,其社会支持在编与非在编、公办与民办上有显著差异。结合访谈发现,学前特殊教育教师的社会支持存在上级支持相对较少,物质援助方面较为薄弱、缺乏专业支持等问题。最后,根据存在的问题提出了相关建议。

学前特殊教育教师心理健康问题的伦理解答——基于马克思主义伦理学

目前对于学前特殊教育教师心理问题的解决对策,基本限于政策倾斜、社会关爱、学校建设、心理辅导等方面,属于技术层面的解决路径。本研究拟从马克思主义伦理学出发,找出解决学前特殊教育教师心理健康问题的伦理解决路径。根据马克思主义伦理学原理,学前特殊教育教师心理健康问题可以从实践理论、认识理论、交往理论等方面得到更系统、更全面的解答。

成都市学前特殊教育师资现状调查与分析

学前特殊教育的质量关系到有特殊需要儿童的一生发展,学前特殊教育教师是保证学前特殊教育质量的最重要的因素。本研究利用问卷调查的方式,从教师个体的年龄结构、学历、专业、接受在职培训情况以及面临的工作压力情况等方面入手,对成都市学前特殊教育教师的生存现状做了粗浅的调查和分析。结果发现,我市学前特殊教育教师的年龄结构呈两极分化、学历基本正常、专业化水平偏低、在职培训力度偏弱、工作态度积极、工作压力偏大,因此必须采取一定的方式来进一步提高学前特殊教育教师的生存状态。