学前班教育活动实施的制约因素及改进策略——基于贵阳市X区I“城中村”民办小学附设学前班的调查

在城镇化进程中,流动幼儿的学前教育是十分值得重视的问题。文章以贵阳市X区I“城中村”民办小学附设学前班为研究对象,采用观察法、访谈法对其教育活动的实施情况进行调查,发现学前班的教育活动具有明显的“小学化”倾向。在分析学前班教育活动实施的制约因素基础上,文章认为应从提升民办小学校长综合素质与能力、创设适宜的教育环境、合理安排和组织一日活动、提高学前班教师的专业化水平和职业能力、加强家校合作五个方面着力,以促进“城中村”民办小学附设学前班教育活动的有效开展。

农村学前班课程建设的策略

农村学前班课程建设的策略孙民从要加速我国学前班课程的科学化进程，有必要首先在理论上为课程编制工作找准方向。本文通过对我国学前班课程建设中一些基本问题的思考，提出现阶段提高学前班课程科学化水平的基本策略。一、确立课程目标的策略课程目标是课程所要造就的儿...

对取消学前班政策的思考

针对近几年各地出现强力取消学前班的情况,本文通过回顾学前班的由来与发展,对取消学前班政策背后的事业发展观及其后果进行了剖析,认为学前班有着独特的价值和发展空间,是我国幼教事业多样化发展的一种形式,而非权宜之计。任何行政政策的出台必须基于客观调查和对社会现实状况的认真分析,对待学前班也应持这种客观合理的态度。

我国农村学前班早期教育研究综述

我国最新一轮教育发展中长期发展规划与纲要提出当前学前教育发展的重点在于农村学前教育,提出要利用多种形式发展扩大学前教育资源,其中学前班是农村学前教育普及的形式之一,学前班在广大农村贫困地区还将继续存在并发挥重要作用。本文通过对农村学前班早期教育相关研究进行了综合的梳理,以厘清学前班在农村学前教育发展中的价值。

贫困地区农村学前班教育的现状与对策

贫困地区农村学前班教育的现状与对策秦素琼一、现状在一次联合国资助举办的“中国贫困地区县（乡）中心小学校长培训班”上，我们有机会进行了关于贫困地区农村学前班教育情况的调查。学员来自甘肃、宁夏、贵州、云南、四川、广西、青海、陕西、安徽九省（区）４０个县的...

湖北农村学前班的调查和探讨

一,学前班的兴起与效果当时代的脚步跨入二十世纪八十年代时起,教育领域里的一件新鲜事在中国大地上出现了,广大的中国农村办起了一年制的学前班。 1988年至1989年,我们教研室对湖北省农村学前班进行了调查。在调查中了解到,农村开始办学前班,一般是在小学一年级收几个学龄前的孩子,为了解决教职工的后顾之忧,或者是家长想早期开发孩子的智力,而求助小学校长收孩子入学。这种情况,有的始自1978年,有的是1980年。

形式多样的俄罗斯学前教育机构之六 社会服务性学前班：确保学前儿童享有平等的受教育权

社会服务性学前班是俄罗斯对3-7岁儿童提供教育的学前教育组织，是兼具全日制和寄宿制为一体的学前教育机构。它由俄罗斯联邦政府倡导，由各州，市根据本地区的经济发展情况和幼儿教育发展的实际需要而成立，由地方教育委员会管理的一种学前教育机构。社会服务性学前班所需资金来源于政府拨款和地方财政支出，带有社会福利性质。但这种学前班普及率较低，主要集中于莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亚等俄罗斯大中型城市，其余地区则供不应求。

甘肃省农村学前班存在的问题及对策思考

在甘肃省农村地区,学前班一直都是农村学前教育的主要形式。由于受各种因素影响,当前农村学前班存在诸多不容忽视的问题,并就如何解决这些问题提出了一些建议。

瑞典幼小衔接的“桥梁”——学前班

瑞典的幼小衔接是通过学前班实现的。学前班是瑞典国家基础教育体系中的一部分,国家颁布了专门的课程文件用于学前教育和小学教育的衔接。文件中明确指出,学前班的作用在于向孩子们提供各种活动和表达自己的方式,并让他们接触不同的学习环境,以便于他们从学前教育过渡到小学教育。因此,学前班的教育方案应当有助于幼儿发展和学习的连续性和进步,并为幼儿继续接受教育做好准备。

困境中的挣扎——小学学前班向何处去?

20世纪80年代,为了缓解幼儿入园难的矛盾,学前班应运而生。然而,20年时间过去,学前班的管理和发展仍存在诸多不尽人意之处,已违背了学前班存在之初衷。近来,一些城市已开始考虑在两、三年内逐步取消学前班,以避免挤占宝贵的教育资源和儿童接受重复教育。左瑞勇、王峰的文章对这一看似边缘化的问题作了深入的探讨,希望引起各级教育管理部门和学前教育工作者的思考和借鉴。

浅析学前班儿童的网球教学

对学前班儿童的网球教学不同于成人或年长孩子，在讲解示范、奖励惩罚以及教学方法等方面都有较大区别。对学前班儿童的网球教学以增加孩子对网球的热爱为目的，以游戏为主要手段，让孩子和网球一起在玩中提高身体素质，增强球感，潜移默化的提高基本技术。

少数民族偏远农村地区学前班教育发展探析——以西部某白族偏远农村地区为例

本文以西部某白族偏远农村地区为例分析了少数民族偏远农村地区学前班教育发展的现状,提出了促进发展的对策:建立明确的学前教育经费筹措机制,为学前教育的实施提供保障;加强教师队伍建设,提高教师专业素质;加强家园合作,有效利用地方资源等。

陇南市农村学前班存在的问题及对策思考

在甘肃省陇南市农村地区,学前班一直以来都是农村学前教育的主要形式。但是受各种因素影响,当前农村学前班存在诸多不容忽视的问题。就如何解决这些问题,提出一些对策性建议。

菏泽市小学附设学前班幼儿创造力的调查研究

综合运用量表法、观察法、访谈法对菏泽市部分幼儿教师、幼儿及所在学校进行了实地考察,发现学前班幼儿创造力发展水平在言语、形象、操作三方面均低于幼儿园幼儿,其主要原因为:教学内容小学化、教师队伍不专业、教学方法枯燥无味、教学设施过于陈旧、学习氛围过于单调。

美国地方政府对学前班的质量评估与保障——以佐治亚州为例

美国佐治亚州政府从制定系统的学前班质量标准、建立健全的质量评估体系、采取措施提升学前班质量三个方面，保障与提升了学前班的质量。文章在简介与分析美国地方政府对学前班的质量评估与保障的做法的基础上，提出应借鉴佐治亚州的成功经验：重视教师质量，全面评价教育质量，对学前班提供充足的财政支持。

浅谈农村学前班家园合作的开展

"家园合作"是世界幼儿教育发展的趋势,做好农村学前班的家园合作工作,将对促进农村学前儿童的全面和谐发展有重要的意义。本文简要阐述了农村学前班家园合作的现状、问题及其原因,在此基础上提出推进农村学前班家园合作的四条教育建议。

“学前班教师指导用书”应明确作用,突出实用,因地制宜——部分省市“学前班教师指导用书”评析

为贯彻国家教委颁发的《学前班评估指导要点》,去年6月下旬国家教委基础教育司幼教处组织北京、内蒙古、江苏等地部分幼教、教育评价的专家、学者在京举行了“学前班教师指导用书”评析会,对已交到国家教委的山东、福建、河北、广东、四川、贵州、河南、吉林、湖南、湖北、北京、天津等十二个省、自治区、直辖市的“学前班教师指导用书”进行了认真、严肃的评析。 会议认为,这些“教师指导用书”