学前融合游戏中教师协同观察和支持的行动研究

本研究以学前融合游戏为背景,通过行动研究的方式,探讨教师协同观察和支持在学前教育中的作用。通过对现有文献和教育实践的综合分析,本研究确定了教师协同观察和支持对学前儿童的认知、社交和情感发展具有积极影响的重要性。研究倡导基于幼儿的需要、教师的需要,遵循以活动、体验为特点的实施途径,确定普特教师协同观察的目标、内容、方式,对观察效果进行反馈调整,并提供合作支持,以达到促进学前普特儿童社会性发展的目的,提升教师在学前融合游戏中的协同观察与支持能力,揭示教师协同观察和支持在学前融合游戏中的实际展开方式和效果。研究结果发现,教师协同观察和支持可以促进学前儿童的自主学习和团队合作意识,并提高他们的问题解决能力和情绪管理能力。此外,研究还强调了教师在提供有效协同观察和支持方面的关键角色,发现对于学前教育实践提供宝贵的借鉴和指导。

学前融合体育游戏提升小班自闭症幼儿活动参与度的实践研究

文章通过引导一名小班自闭症幼儿参与学前融合体育游戏,对比分析实施干预前后幼儿活动参与的变化,探讨学前融合体育游戏提升小班自闭症幼儿活动参与的有效性。研究结果表明,学前融合体育游戏能有效提升小班自闭症幼儿的活动参与度。