重视去语境化语言:国际学前语言教育的新动向

在学前阶段顺利实现从高度依赖情境到去情境化的转变,是保证儿童入学后学业语言进一步发展的关键。为此,成人应高度重视学前儿童去语境化语言的发展。去语境化语言包括对不可见物体或过去和未来事件的认识和叙事,与学业语言相似但又不同。去语境化语言具有更多的文学语言属性,使用连词、副词、名词短语以及心理动词帮助个体在语境受限的情况下进行意义建构是其核心特征。更早和更高质量的去语境化语言输入,有助于提升学前儿童的去语境化语言水平。成人可以通过发展叙事、扩展对话、重视说明、强化讲述、增加预测、更多提问的方式为学前儿童打造去语境化语言发展的实践基础。

聋童学前语言教育现状及其对学龄教育产生的影响

语言问题一直是聋教育中的核心问题,本文从儿童语言发展的自身规律出发,通过对聋童学前语言教育现状的分析,揭示出聋童语言教育的多元性,聋校一年级新生沟通形式的多样性及其语言发展水平的复杂性。针对这一语言现状,力图提出适合聋校一年级新生的合理的语言教育形式。

学前语言教育活动中存在的问题与对策分析

学前语言教育是学前教育专业学生的核心课程,在实施教学过程中,教师发现,作为没有教学经验的群体,学生在组织语言领域教育活动过程中普遍存在一些问题,本文对此进行分析并提出相应的解决策略.

浅谈布鲁纳认知发现学习观对学前语言教育的启示

布鲁纳是美国认知心理学、结构主义教育学派的代表人物。他主张根据学生认知结构的发展特点进行教学,提出认知发现学习理论。他的教育思想在世界教育史中占有重要的地位,对当前学前儿童的语言教育具有一定的借鉴价值,值得我们学习研究。

儿童文化视域下的学前语言教育研究——评《学前儿童语言教育活动设计与指导》

学前教育是整个国民教育体系的重要组成部分,而作为其重要组成的学前语言教育则对提升幼儿语言使用能力有着不可忽视的积极作用与影响。由贾素宁和李广兴编著、中国海洋大学出版社出版的《学前儿童语言教育活动设计与指导》一书,基于丰富的研究材料和明确的问题意识,深入探究了学前语言教育的设计、组织与指导策略,以期帮助学前适龄儿童提升自身的语言表达意识和能力。总体来看,该书对学界进一步研究学前语言教育教学质量的提高有着一定的理论指导意义和实践应用价值。

学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响

在幼儿教育中学前语言教育是非常重要的部分,对于培养幼儿智力、语言、思维等都具有积极意义,因而注重语言教育的方式方法,有利于提高相应的教学质量,激发幼儿学习的主动性。在现实教学里教师经常使用儿歌来辅助教学,充分利用不同音乐让幼儿对课堂教学产生浓厚兴趣,以此实现教学的任务。

幼儿学前语言教育的有效策略研究

新时期背景下,语言与教育的研究工作越来越注重幼儿学业语言的教育和发展,并强调幼儿园学前语言教育,作为幼儿语言发展中重要的学习部分,对提升幼儿语言使用能力起到积极作用和影响。同时,学前语言教育也可以引导幼儿园幼儿通过口头语言交流的方式,满足幼儿园幼儿学业语言成长需要,进而最大限度地提升学前语言教育工作质量。基于此,文章对幼儿园幼儿学前语言教育的现状进行分析,结合幼儿学前语言教育的意义,探究学前语言教育的合理策略,以期帮助学前幼儿提升学业语言表达能力和意识。

幼儿文学在学前语言教育领域的价值及地位研究

随着知识大爆炸时代的到来,社会经济发展过程中人才的作用和需求日益突出,幼儿作为祖国的未来、民族的希望,其身心健康发展受到社会各界的广泛关注,新形势下,加强幼儿教育至关重要。幼儿文学创作在幼儿语言教育领域具有较强的现实价值,对于提高幼儿语言教育成效、引导幼儿健康成长成才具有重要意义。本文重点探讨幼儿文学在学前语言教育领域的应用价值和地位相关问题。

学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响

儿歌是幼儿一种较为重要的语言形式。在幼儿时期,儿童通过阅读、模仿等方式,学习儿歌中的文字、音调等相关知识。同时,幼儿在学前语言教育中,通过儿歌内容教学,对幼儿语言能力得到提升。作为一种重要的语言形式-儿歌可以使幼儿能够全面、有效地发展自身语言能力。因此,本文就儿歌与学前教育中其他类型知识结合展开分析研究:希望能够为幼儿学前阶段的语言教学提供参考建议与指导。

刍议基于国学教育背景下的学前语言教育

国学经典作为从古代流传下来的文化经典,是我国精神文明的重要表现。在我国学前教育事业的发展中,国学教育也在如火如荼的开展。而将国学经典诵读与学前语言教学融合起来,能够潜移默化地提升儿童的语言素养,培养民族自豪感。本文分析了国学教育对学前语言教育的重要作用,对整合的方法进行了探讨。以期通过不断的研究和探索,提高学前语言教学的整体质量,培养儿童优秀的表达能力。

学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响分析

人在幼儿阶段所接受的教育,有可能直接影响着一个人的一生,所以必须高度重视幼儿阶段的教育。幼儿的思维比较活跃和开阔,接受能力也是最强的,做好这个阶段的教育工作,有助于促进幼儿的健康成长和全面发展。通过教学实践可以发现,儿歌因为欢快而朗朗上口的旋律最容易被幼儿所接受,通过儿歌对幼儿进行语言教育具有非常显著的优势。本文对学前语言教育中儿歌教育对幼儿的影响进行了分析和研究,以期为今后相关工作的开展提供有益借鉴。

提高语言能力——学前语言教育对儿童发展的影响

学前语言教育对儿童的发展具有重要影响,在幼儿教育中,注重学前语言教育能够促进幼儿语言能力的提高,为之后的学习和生活奠定基础。学前语言教育是一门应用性和实践性很强的学科,能够培养幼儿的语言能力,因此必须要得到幼儿教师的重视。本文就学前语言对儿童发展的影响进行探究,希望对提高幼儿语言能力有所帮助。

将方言融入高职学前教育语言课程探索与实践

《学前儿童语言教育》是高职学前教育专业核心课程之一,学前儿童语言教育也是幼儿园五大领域教育之一,旨在培养学生设计与实施幼儿园语言教育活动能力而设置的一门应用性课程,但,高职院校课程讲授按部就班、照本宣科尤为突出,特别是师范专业要求普通话教学,却往往遗失了本地方言也属于语言教育之一,造成越来越多的幼儿不会讲方言发方音的现象,作为终身教育奠基阶段的幼儿教育,在积极推广和使用普通话的同时,于课程实践中融入方言童谣,实现优秀地域传统文化的弘扬和传承,需要必要性思考,并就其实践探索提出了一些合理性建议。

任务型教学法运用的问卷编制及初步应用——以《学前儿童语言教育》课程为例

任务型教学法是以老师为引导,学生通过准备、参与、合作来完成具体的任务进行学习新知识,实现预定学习目的的一种教学方法,其充分体现了学生为主体、自主学习、合作探究的多维互动式的教学理念。为了解任务型教学法在《学前儿童语言教育》课程中应用的现状,编制出任务型教学法运用的问卷。通过对问卷进行验证性因素分析、内部一致性信度检验、效标效度检验,表明任务型教学法运用的问卷信效度良好,理论构想较好。运用问卷对152名学前教育专业大一学生进行调查,研究表明通过任务型教学法运用的问卷可开发相应的教学改革课程。

学前儿童语言发展理论与活动指导——评《学前儿童语言教育》

学前教育是基础教育的基础环节,具有奠基性作用。尤其是现代教育倡导均衡化发展,进一步促进了重视学前教育观念改革。《学前儿童语言教育》一书共十章内容,由浅入深地讲解了学前儿童语言教育的必要性,是一本讲解学前儿童语言教育的重要科普性读本。该书第一章主要从概念入手,论述了学前儿童语言教育的意义、理论、观念等。第二章以发展的视角,分别介绍了0~3岁、3~6岁儿童的语言发展以及教育。第三章从宏观的角度,阐述了我国当前学前儿童语言教育的内容以及意义。第四章围绕教育过程中具体活动设计应遵循的原则,讲述了教学涉及的相关步骤及如何引起儿童的注意力。第五章叙述了课程活动的设计与指导原则,并系统性地论述了谈话过程的基本情况、结构以及引导过程中值得注意的相关问题。

工作过程系统化视域下的《学前儿童语言教育》课程改革研究

工作过程系统化的课程理论,不仅适应于职业教育,而且适应于所有教育,特别是应用型教育。学前儿童语言教育是高师学前教育专业的一门必修课,是一门理论性和实践性都比较强的课程,学习这门课程的目的是为了应用,因此该门课程借鉴“工作过程系统化”课程设计思想是必要的。借鉴“工作过程系统化”课程设计思想,该课程拟从课程内容,教学方法以及课程评价等3方面进行改革,从而实现学生的教学技能和教学素养的提高,提高我国职前幼儿教师的培养质量。

中职院校学前儿童语言教育的优化策略研究

学前儿童语言教育在促进儿童语言发展和综合能力提升方面具有重要意义。文章探讨了学前儿童语言发展的关键阶段和特点,以及学前儿童语言教育对儿童的综合发展影响。同时,分析了中职院校学前教育专业的现状与问题。接着,提出了三个有效策略:创设语言沉浸环境、教师角色的转变和专业发展,以及家园共育的合作与支持。最后,讨论了成效评估与优化机制,包括设计科学的评估方法和指标体系,以及不断改进策略和教学实践的重要性。

基于OBE理念的《学前儿童语言教育》课程教学评价与持续改进研究

《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》中明确提出师范专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,师范生核心能力的培养需要通过持续改进的师范教育课程来实现。本研究以师范专业认证为背景,聚焦师范生学前儿童语言领域教学能力,通过对本校学前教育专业9届本科生在《学前儿童语言教育》课程学习中集中表现的问题进行梳理,基于OBE理念对该课程进行持续性追踪和评价,并依据评价结果提出改进措施。

浅析“学讲练评”四步联动课堂教学模式在《学前儿童语言教育》中的应用——以《幼儿园语言教育活动设计与指导》课程教学为例

传统的专业理论课堂模式重教师讲、学生听,存在教学方法比较单一,理论与实践脱节等问题,以致学生似乎掌握了理论知识,但在实际运用过程中却很难适应。要想提高课堂教学的实效性,在学生掌握理论知识的同时,提升实践操作的能力,教师就必须更新教育理念,创新课堂教学的模式,充分发挥学生的主体作用,使之乐学、会学、会用。“学、讲、练、评”四步联动的课堂教学模式的运用,就实现了“教、学、做”的有机统一。此模式极大地促进学生在专业理论学习过程中的理实结合,凸显学生主体地位。

基于OBE理念的《学前儿童语言教育》实训课程评价改革与实践——以商丘工学院为例

基于 OBE 理念的课程评价改革具有重要的现实意义,是当前大学本科专业认证标准的核心内涵。本研究以OBE理念为理论基础,针对《学前儿童语言教育》实训课程部分进行研究,构建教师引导、学生参与的实训课程评价体系,并在教学中进行实践,结果发现评价结果会更加全面客观,既有利于教师改进教学,也有益于学生学习目标的达成。