以学定教,在“变与不变”中建构“分数”概念——“认识一个整体的几分之一”教学实践与思考

通过学前调研，准确把握学生对分数概念的理解水平，对认知难点做出合理的预判，对概念建构实施精准突破。教学过程中，基于学生已有的知识基础和思维水平，从利于学生学习的角度设计教学活动，以对分数本质内涵的理解为核心，在多层次的“变”与“不变”中，激发学生的学习兴趣，完善分数概念的建构，有效发展学生思维。

寻数史之源,叩核心本质——由“认识负数”调研引发的教学思考启示

本文通过对四年级学生一次'认识负数'的学前调研,了解学生学习'负数'之前的现实情况,走进学生,读懂学生,基于儿童立场准确把握学生的认知起点和思维搁浅。基于问题寻数史之源,深度追问'负数'的核心本质,对'认识负数'教学提出了有意义的思考与启示,试图从整体上实现深度理解和重构负数。