农村学前一年教育经费投入效益分析

对我国东中部三县农村学前一年教育的调研表明:影响农村学前一年教育经费投入效益的主要因素是人员经费投入对象的质量和教师用工制度。加强专业化教师队伍的建设,逐步增加在编教师比例,实现同工同酬,并以适宜的成本与合理的分担机制发展基本质量标准以上的农村学前一年教育,是提高农村学前一年教育经费投入效益的必然选择。

我国高中阶段教育经费投入分析

1998-2008年间,我国高中阶段的教育经费投入总量不断增加,但是占全部教育经费投入的比例呈逐年减少的趋势;高中阶段财政预算内教育拨款的增长速度快于高中阶段教育总经费投入的增长速度,低于全部财政预算内教育拨款的增长速度;高中阶段的在校生数量特别是普通高中的在校生数较多,随着高校招生人数的增多,高中的升学率也在拔高;我国高中阶段平均预算内经费的增长,要远远落后于我国公共财政能力的发展;高中阶段的中等职业学生平均学费占城市居民人均投入的总比例明显高于普通高中生平均学费占城乡居民收入的比例。

新西兰财政性学前教育经费投入的改革与启示

财政性学前教育经费投入是决定学前教育质量的关键因素。新西兰政府非常重视学前教育,设立了专项的财政性学前教育经费。该经费体系经历了形成、调整与完善三个阶段,强调以政府财政投入为主,建立全方位的学前教育经费资助体系;以有效的经费投入运行体制为关键,提高经费的分配效率;以弱势儿童为重点资助对象,保障学前教育公平等改革理念,为完善我国学前教育经费投入体系提供了宝贵经验。

对学前教育经费投入的探讨

长期以来，学前教育没有被真正纳入到国民教育体系中，学前教育的经费也没有被纳入国家公共财政的保障范围。就学前教育的性质而言，政府在经费投入中应承担怎样的责任，是一个值得探讨的问题。

意大利基础教育经费投入情况简介

意大利政府非常重视对教育的投入,形成了从中央到地方都关心和支持教育、加强对教育投入的良好机制。1923年意大利通过金梯莱法规定实施八年的免费义务教育,意大利基础教育学制分为幼儿教育(又称学前教育)3年(3-6岁);小学教育5年(6-11岁);初中教育3年(11-14岁)

全国教育经费总投入稳步增长

教育部近日发布了2016年全国教育经费统计快报。快报显示，2016年全国教育经费总投入为38866亿元，比上年增长7．57％。其中，国家财政性教育经费为31373亿元，比上年增长7．36％。教育经费总投入在学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育和其他教育间的分配占比分别为5．65％、7．21％、45．29％、15．84％、26．01％。

我国未来学前教育投入的规划与预测

要实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的基本普及学前教育的目标,就必须加大学前教育投入力度。如何合理确定学前教育每年的投入总量及财政投入比例,保障投入重点,为未来几年学前教育的发展提供依据和参考,是一个重大的理论与实践问题。比照OECD2014年度教育统计报告的数据,我国学前教育经费总投入需要以年均21.28%的速度增长,2020年须达到5780.25亿元;财政性投入需要以年均24.94%的速度增长,2020年须达到3083.31亿元;从投入的主要方向和重点来看,未来财政性学前教育经费至少应有50%投入到农村及对处境不利儿童的补助上。

学前教育财政投入问题与政策研究——以江苏省为例

在各项教育事业迅猛发展的今天,作为义务教育基础阶段的学前教育日益成为国家重视、社会关注、群众关心的热点话题。学前教育建立政府投入、社会举办者投入、家庭合理负担的投入机制,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的要求。文章通过探讨学前教育财政投入方面存在的问题:缺乏法律保障,国家财政性教育经费投入不足,政府学前教育经费支出比例偏低,学前教育经费分配不合理,并在此基础上提出相应的对策,旨在为我国学前教育的财政投入提供政策建议,促进学前教育的健康发展。

关于我国学前教育财政投入的分析及建议

学前教育是孩子接受教育的开端,对孩子以后接受义务教育奠定基础,所受学前教育的好坏直接影响到孩子们未来的发展。当前,我国对学前教育的财政投入仍然不足,还存在很多的问题,诸如对教育经费投入不足,学前教育经费所占比例较低、投入机制不完善、资金分配不均,使用效率较低等一些问题,本文对现存的这些问题进行分析,接着给出相应的政策和建议,包括加大政府对学前教育的财政投入,通过立法保证投入使用,完善投入机制,建立监督机制提高经费的使用率等,希望对我国的学前教育有所帮助。

我国学前教育财政投入问题研究

通过对我国学前教育财政投入的现状进行分析,发现我国学前教育资金投入不足导致“入园难”等问题。要想使我国学前教育财政投入问题有所解决,就要立足于实际。首先应该参照民办高校的办学模式,其次要鼓励发展负担得起的小型民办幼儿园,最后要加大宣传力度,优化学前教育投资结构等措施改善学前教育财政投入问题。

我国学前教育财政投入的特征与对策研究——基于国际比较的视角

基于国际比较视角,回顾2006—2016年我国学前教育财政投入的发展,发现:(1)我国学前教育成本分担结构不合理,政府承担比重偏低,家庭负担沉重,社会力量发挥不足;各级政府间投入责任不明确,地区之间投入水平不够均衡。(2)学前教育投入规模不断扩大,但与OECD发达国家仍有较大差距;生均教育经费增长速度较为缓慢,支出绝对值与发达国家相差甚远。(3)经费配置中偏重资本性支出,经常性支出不足;对学前教育质量核心要素的投入不够,教师薪资待遇水平偏低。基于此,应构建“保基本、广覆盖、有质量”的普惠性学前教育公共服务体系,对策如下:一是各级政府应承担投入的主体责任,聚积社会力量,减轻家庭负担,提供“付得起”的学前教育;二是分级分类设立学前教育发展项目,直指处境不利儿童,提供“顾得广”的学前教育;三是调整经费配置结构,关注教师的薪资保障和专业发展,提升学前教育质量,提供“配得齐”的学前教育。

我国学前教育财政投入问题探究

学前教育的发展日益受到国家的高度重视和社会各界的广泛关注,财政在学前教育上的经费开支近几年也有显著的提高。但当前我国学前教育财政投入现状整体仍不容乐观。由于财政投入不到位,导致出现"入园难"、学前教育师资难以满足实际需求、区域间学前教育发展差距拉大等问题。因而,应借鉴民办高校独立学院的办学模式、鼓励发展平价小规模民办幼儿园和扩大宣传力度等方面拓展学前教育的投入渠道,提高学前教育财政经费的使用效率,以缓解我国学前教育财政投入不足的问题。

不断完善农村义务教育经费保障机制

近年来，我省按照国务院《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》要求，大力实施农村义务教育经费保障机制改革，取得了明显成效。主要有：全面实施了“两免一补”政策，提前一年在全省实施农村义务教育阶段中小学生免除学杂费的政策，使近250万的农村学生受益：增加了农村义务教育公用经费投入，今年全省共安排预算内公用经费4．6亿元，

世界主要国家和地区学前教育投入方式

1．学前教育公共投入的基本情况 （1）学前教育公共经费占GDP的百分比。1996年，欧盟委员会保育协会就建议欧洲各国对早期保育和教育的投入总额至少要占GDP的1％。目前，欧洲少数国家已超过或接近达到这一水平。我国学前教育经费在GDP中所占比例仅0．036％左右。（2）学前教育经费占教育经费总额的百分比。

四川:2016年计划投入8.3亿元支持学前教育

今年，四川省将继续加大对学前教育的支持力度，省级财政2016年计划投入资金8．3亿元，预计可新增学前教育学位资源约9万个。据了解，四川省在园幼儿共248万余人，规模居全国前列。近年来，四川省新增财政教育经费不断向学前教育倾斜，2016年学前教育财政投入资金比上年增加2．7亿元，增幅达48％。

河南完善学前经费投入机制

记者从河南省完善学前教育经费投入机制政策解读视频会议上了解到，河南省决定从2018年春季学期起逐步完善与公益普惠方向和管理体制相适应的拨款、收费、资助一体化的学前教育经费投入机制，支持学前教育普惠健康发展。

今年计划投入8.3亿元支持学前教育

记者近日从四川省政府获悉,该省今年将继续加大对学前教育的支持力度,省级财政2016年计划投入资金8.3亿元,预计可新增学前教育学位资源约9万个.据了解,四川省在园幼儿共248万余人,规模居全国前列.近年来,四川省新增财政教育经费不断向学前教育倾斜,2016年学前教育财政投入资金比上年增加2.7亿元,增幅达48%。

塔城地区确保2006年春季农村义务教育经费落实到位

根据自治区免学杂费和提高农村中小学公用经费保障水平的精神，按照自治区财政厅“关于拨付2006年春季农村义务教育经费保障机制资金的通知”（新财预[2006]4号）文件要求，为使此项资金分配科学合理，运行安全规范，更好的落实农村义务教育经费保障机制，塔城地区财政局非常重视，迅速与教育部门联系，按照2004年教育事业统计核定的农村义务教育阶段学生数对各县（市）贫困寄宿生生活补助费进行了测算。并于2月23日将2006年春季农村义务教育经费885万元全部拨付到县（市）。并要求各县（市）财政不得将此项资金抵顶教育投入，同时2006年农村义务教育保障水平不得低于2005年，确保农村义务教育经费落到实处和财政对农村义务教育投入的稳定增长。

男孩为何落后——家庭养育投入与学前儿童认知能力的性别差距

基于中国东南某省3~6岁儿童的大规模调查数据,从家庭养育投入的视角,对学前儿童认知能力性别差距的成因进行理论探讨和实证研究。结果表明,男孩的认知能力明显落后于女孩,家庭养育投入在其中起到了中介作用,即男孩相比女孩获得较少的家庭养育投入,在一定程度上解释了认知能力上的性别差距。异质性分析显示,家庭收入水平越低,儿童认知能力的性别差距越大;在认知能力性别差距最为突出的低收入家庭群体,消除家庭养育投入的性别差异后,认知能力的性别差距不再显著,因而家庭养育投入对该类儿童认知能力性别差距的形成起着完全中介作用。上述发现启示我们,儿童能力的性别差距与家庭养育投入密切相关,有必要在“儿童性别-家庭养育投入-能力发展”框架下开展更多深入探索,指导父母做出正确的家庭养育投入决策、促进儿童共同发展。

美国学前教育资助项目对我国学前教育的启示

美国对于学前教育资助项目的历史久远,20世纪60年代以后逐步发展完善。项目包括私人支持的学费资助项目和联邦、州以及当地政府资助的公共项目。其中最主要的项目包括:开端计划、直接儿童补贴、税收抵免、早期儿童特殊项目以及学龄前项目。美国学前教育资助项目的发展启示我国地方政府应加大投入,发展面向全体儿童的学前教育;通过多途径资助特殊群体的儿童。