农村学前音乐教育实践研究

在我国教育改革不断深化、素质教育积极推进、教育公平着力促进以实现教育持续健康发展的背景下,农村学前音乐教育教学为培养幼儿良好的审美情趣、创造性思维、人文素养发挥出了重要作用。但农村学前音乐教育在具体的实践过程中仍然面临着一定问题,如农村学前音乐教师缺乏。

英国学前音乐教育的特征及启示

文章旨在探讨英国学前音乐教育的特征及其对其我国学前音乐教育的启示。首先梳理了英国学前音乐教育的历史脉络,并剖析其各主要历史阶段的典型特征。随后详细分析了英国政府颁布的两版重要的学前教育政策文件,即2008年和2017年修订的《Statutory framework for the early years foundation stage》,从中窥探出英国学前音乐教育具有注重幼儿整体发展、强调激发幼儿的创造力和表现力、融入了跨学科教学手段、依幼儿特性制定教学计划、多方力量共同促进学前音乐教育发展的特征。最后,通过分析和总结提出了英国学前音乐教育对我国的启示,包括重视早期音乐启蒙教育、注重学科之间的融合教育、强调创造力在幼儿园音乐教育中的唤发以及发挥多元合力提升幼儿音乐学习体验。

美育视野下学前音乐教学中儿歌表演唱的编创与实践

美育视野下学前音乐教学中儿歌表演唱的编创与实践研究有重要的现实意义,可以有效激发学前儿童的情感表达能力,为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。基于此,文章从美育视野出发,探讨了学前音乐教育中儿歌表演唱的编创与实践。首先介绍美育视野下的学前音乐教育,然后根据学前音乐教育中儿歌表演唱存在的问题提出了应用策略,最后探讨学前儿歌表演唱编创与实践,进一步验证了相关理论的可行性和有效性。

高校学前音乐教育创新探索——评《音乐学前教育的教学理论与实践指导》

近年来,国家学前教育改革进程的持续加快,促使更多人意识到音乐教育在强化学前教育效果与质量中的重要性,进而对学前音乐教育在当今时代的优化发展,产生极大研究、探索热情。音乐教育在学前教育中的实践与运用,不仅能让接受相关教育的幼儿养成一定音乐素养、掌握基本音乐技能,更重要的是,能让这些孩子在多元音乐教育活动中,潜在促进其身体、心理、个性、智力及情感等方面的和谐、全面发展,进而保证孩子身心健康成长。因此,全方位探究高校学前音乐教育的创新发展,是进一步提高国家学前教育水平的必然趋势。

探究民族音乐文化在学前音乐教育领域应用

《加强中华文化自信,建设社会主义文化强国》,指出:“坚定对中华文化的自信,对于国家的兴衰、文化的安全和民族精神的独立性具有重要意义。中华文化中,尤其是中华民族音乐文化,亟需下一代和教育者们的传承和发展。从幼儿阶段开始,中华儿女肩负着延续民族文明的重要责任,教育者们更应通过对教学内容、方式和方法的研究改革,推动文化传承工作。在培养儿童强大的民族意识和民族精神方面,具有重要意义。

农村学校学前音乐教育成效提升策略

在音乐艺术方面,学前儿童有着很强的可塑性。学龄前阶段是培养儿童音乐兴趣、唤醒儿童艺术感的关键时期,学校教育要抓住这一儿童艺术创造力成长迅猛期,制定合理的音乐课程,实施科学化音乐教育,引导学前儿童培养浓厚的音乐兴趣,充分开发儿童音乐艺术天分,可为其今后的音乐创新创造力发掘奠定基础。在农村学校,音乐、美术、体育等课程往往不受重视,尤其是幼儿园等学前阶段学校,音乐课程设计与教学不规范的现象更加普遍。另一方面,由于教学理念意识、师资力量和教学设施等方面的欠缺,使得农村学校音乐教育成效更加不理想。

学前音乐教育对于幼儿综合素养的发展效能

随着素质教育理念的全面落地,幼儿教育愈发注重综合素养的培养。学前音乐教育能开发幼儿智力,促进幼儿语言能力的发展,提高幼儿的交流协作能力,十分契合素质教育的需求。同时,学前音乐教育内容丰富、教学手段多样、教学效能全面,可促进幼儿综合素养的发展。所以,学前音乐教育自然而然被委以发展幼儿综合素养的重任。本文将多角度深度剖析学前音乐教育,并提出一些学前音乐教育策略,以期强化幼儿综合素养。

城乡学前音乐教育资源不均衡的表现及应对探究

本文以音乐教学为研究对象,以城乡学前音乐教育为例,以音乐教育提质增效为目的,基于教育资源不均衡的独特视角,针对城乡学前音乐教育资源不均衡发展的表现,提出了应对举措:积极开展教师队伍建设工作;挖掘开发本地音乐教育资源;寻求多方支持拓宽教育途径。

学前音乐活动设计在幼儿园教学中的应用研究

我国教育旨在为社会培养更多德智体美劳全面综合发展的新时代青年,幼儿园音乐教学作为幼儿接受音乐教育的萌芽阶段,对其节奏感和韵律感、音乐鉴赏能力的提升功不可没。因此,教师在幼儿园教学中要充分发挥音乐独特的学科优势,科学设计学前音乐活动,为幼儿构建良好的音乐教学环境。本文通过分析学前音乐活动设计的重要性和当前的幼儿园音乐活动现状、在幼儿园教学中的应用原则,并研究了具体的应用策略。

民族音乐文化在学前音乐教育领域的应用

在我国传统文化发展过程中,民族音乐文化是一种特殊的组成部分,发展民族传统文化,既是当代教育事业的重要责任,又是民族文化自信的来源。民族音乐富有极强的地域性和风俗性,民族音乐以它特殊的优越形象及特点展示了自己的理想空间,并且广为流传。民族音乐以普通民众为对象,以他们的生活、感情为主要内容,以口头相传的形式流传下来,表现出一种流动、多变的特点。学前音乐教育是以幼儿为对象,在学前音乐教学过程中,要充分利用民族音乐文化,让学生从小就能受到民族音乐文化的熏陶。本文分析了民族音乐文化在学前音乐教育中的重要性,并对其应用策略进行了探讨,以供参考。

对学前音乐教育研究的探析

音乐教育是学前教育的重要一环,是幼儿必不可少的。将音乐教育融入到学前教育中,可以让幼儿参与到音乐活动中,来潜移默化地提升他们的审美能力,并可以推动他们的智力的开发,进而推动他们的全面发展,对其今后的发展产生积极影响。随着教育改革不断深入,在学前教育中加入音乐教育非常必要,所以要对学前音乐教育进行深入探究。本文以回顾学前音乐教育发展历史为落脚点,探究分析学前音乐教育的发展现状,在其中发现阻碍其发展的问题,并提出解决建议,以促进我国学前教育能够有效开展,促进幼儿全面发展。

基于 OBE理念的学前音乐教育课程改革研究

伴随我国教育不断深化改革,OBE理念的出现促使高校高专教育迎来了崭新崭新的机遇和变革,学前音乐课程作为学前教育专业的重要组成部分,在 OBE理念背景下,对于音乐教师教育教学提出了更高的要求,院校教师不仅要积极转变传统的教学观念和教学形式,同时还要培养学生想形成良好的艺术素养,促使学生能够成为社会发展所需的高质量人才。但是通过相关调研发现,部分学前教育专业音乐课程实际教学效果仍然存在诸多问题有待解决,这些问题严重阻碍了学生学习音乐的兴趣和热情。基于此,本文将从校开展OBE教育理念的重要性进行入手,简要阐述当前学前教育专业音乐课程教学存在的问题,并为 OBE理念如何与学前教育专业音乐课程相结合提出几项实践策略,具体内容如下。

传统音乐对学前音乐教师队伍建设的作用及意义

传统音乐是地域文化中的瑰宝,涵盖地方历史、风土人情、民俗传统等方面。本文阐释了如何在学前音乐教育中选用传统音乐作为学习材料的内容,怎样通过传授传统音乐、舞蹈等形式使孩子们了解、认识地方传统音乐文化的独特风格及内涵品质,传承和弘扬地方文化,促进幼儿教师队伍建设等观点。

黄河流域传统文化融入高职院校学前音乐教育探究

随着经济的飞速发展,人们的物质生活日益富足,对精神生活的追求则越来越重视。国务院办公厅印发的《关于加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出,将学校美育作为立德树人的重要载体,坚持弘扬社会主义核心价值观,强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育,增强文化自信。学校美育工作应以社会主义核心价值观为引领,以提高学生审美和人文素养为目标,弘扬中华美育精神,把美育纳入各级各类学校人才培养全过程,贯穿学校教育全过程,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文结合高职院校学前美育中的音乐教育现状,阐述黄河流域传统文化在高职院校学前音乐教育中的积极意义,进而提出黄河流域传统文化融入高职院校学前音乐教育的对策。

学前音乐教学中培养学生对幼儿歌曲弹唱能力的改革与发展

为了更好地解决好幼儿歌曲教学与发展水平,改善音乐教学过程中幼儿歌曲弹唱能力的不足,必须要从教师自身出发进行整改,还要结合幼儿教育相关的工作环境与幼儿歌曲弹唱能力本身的兴趣发展相互结合,形成未来的发展动力,保证学前音乐教学中幼儿歌曲弹唱能力的可持续发展动力,提高幼儿歌曲弹唱学习状况的有效改善,提高幼儿学习的有效性,通过老师的帮助,幼儿学生可以对歌曲以及乐器弹唱形成自我的学习方法和学习认识,对未来生活与学习形成良好的帮助。

高等专业音乐院校新兴学前音乐教育专业方向的实践性研究——以星海音乐学院学前音乐教育专业方向为例

新兴学前音乐教育专业方向在高等专业音乐院校中的创建和发展,有赖于对其性质的理解和思索。文章试图通过论证学前音乐教育专业方向的产生背景和性质,提出该专业方向的定位以及课程形态的创新模式。同时以星海音乐学院音乐教育系学前音乐教育专业方向为例,对该院学前音乐教育专业方向的定位、培养目标和课程形态的模式进行梳理,从而为我国音乐教育专业和学前教育专业的创新研究提供有实践意义的参考。

视唱练耳训练之于学前音乐教学中的重要性

学前教育专业开设的音乐课是一门专业必修课。开设的学科中有乐理视唱练耳、声乐、钢琴、舞蹈、合唱指挥、幼儿歌曲创编等。其中乐理视唱练耳是开设其它学科的基础,教师要想方设法通过教学提高学生的音乐素质和修养,掌握音乐知识和技能。鉴于此,我们要加强并重视视唱练耳的训练。

学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义与作用

作为世界音乐文化的重要内容,民族民间音乐文化的传承与发展关系着世界多元文化的发展与进步。而学校教育作为传承民族民间音乐文化的主要渠道,尤其是站在最前沿的学前音乐教育,在民族文化的传承方面虽然取得了一定的成就,但仍存在许多问题。本文结合民族民间音乐文化传承的成就与现状,对学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义和作用进行分析和阐述,并进一步提出完善民族民间音乐文化在学前音乐教育传承的措施和方法。

学前音乐教育改革初探

学前音乐教育不同于高师音乐教育,高师音乐教育的目标是面向中小学培养音乐教师,而学前音乐教育培养的对象则是从事幼儿教育的高级管理人才和幼儿园教师,培养目标不同,课程设置、教学形式及方法、考试内容及要求都有所不同。

基于奥尔夫音乐教学法的学前音乐教育研究

奥尔夫音乐教学体系是现阶段世界最具影响力的三大教育体系之一,其独特的教育理念及教育方式能够有效的提高教学质量及教学效率。基于学前音乐活动的重要性,将奥多夫音乐教学法结合至学前音乐教育工作中,需要教师坚持学生的主体地位、将;理论知识与实践活动相结合并通过创新激发学生的潜力,通过本文的分析,指出促进奥尔夫音乐教学法与学前音乐教学活动的相互结合发展。