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追寻与建构--小学生数学学力“自生长”的实践探索
被引量:
1
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作者
王超
蒋太金
《中小学教学研究》
2022年第2期81-87,共7页
学力“自生长”,是指把学习看作儿童生成、生长的动态发展过程,在这一过程中,通过唤醒、激活儿童的学习能量和活力,实现儿童由内而外地自觉、自主、自在、自得的成长。学力自生长对儿童的自主发展具有重要价值,教师在教学中通过唤醒主...
学力“自生长”,是指把学习看作儿童生成、生长的动态发展过程,在这一过程中,通过唤醒、激活儿童的学习能量和活力,实现儿童由内而外地自觉、自主、自在、自得的成长。学力自生长对儿童的自主发展具有重要价值,教师在教学中通过唤醒主体性意识、构建学习共同体、践行发展性评价,有利于促进儿童学力的自然生长。
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关键词
学力自生长
主体性意识
学习共同体
发展性评价
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题名
追寻与建构--小学生数学学力“自生长”的实践探索
被引量:
1
1
作者
王超
蒋太金
机构
连云港市赣榆区教育局教研室
连云港市和安小学
出处
《中小学教学研究》
2022年第2期81-87,共7页
文摘
学力“自生长”,是指把学习看作儿童生成、生长的动态发展过程,在这一过程中,通过唤醒、激活儿童的学习能量和活力,实现儿童由内而外地自觉、自主、自在、自得的成长。学力自生长对儿童的自主发展具有重要价值,教师在教学中通过唤醒主体性意识、构建学习共同体、践行发展性评价,有利于促进儿童学力的自然生长。
关键词
学力自生长
主体性意识
学习共同体
发展性评价
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
追寻与建构--小学生数学学力“自生长”的实践探索
王超
蒋太金
《中小学教学研究》
2022
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