美国KPS学区高中科学类课程设置现状及对我国落实科学教育加法的启示

课程是落实科学教育加法的主渠道。美国密歇根州卡拉马祖公立学校学区的科学类课程具有如下特点:强调有序衔接,夯实科学根基;多元供给服务,满足个性化发展;多方协同赋能,助力科学类课程学习。结合我国科学教育现状,该学区的课程设置特点对我国落实科学教育加法具有如下启示:科学教育目标以普及为本并兼顾培优;提升数字教育资源的利用效率与质量;全社会共同参与,探索联动共赢机制。

基于多源数据的桂林市老城区中小学空间布局研究

中小学教育是个人成长的起点教育,对个人未来发展具有重要意义。中小学教育设施作为公共服务设施的重要组成部分,其空间布局和资源配置会影响学龄儿童获取教育的便利性和公平性,对促进社会和谐、可持续发展有重要作用。研究以桂林市老城区公办中小学校为研究对象,借助核密度分析法、指标信息熵模型和网络服务区法,从数量、质量和可达性三个方面进行研究分析。研究结果表明,中小学教育资源呈现“多中心集聚”的空间结构,非核心地区学校的质量得分比核心地区要高,可达性呈现“内环高、外环低”的空间分布特点,非核心区较多的学区具有可达性盲区等特征。基于此,文章提出相应的优化策略,旨在为中小学教育设施空间布局优化提供参考。

农村地区学区管理机制和工作方式的研究——以昌平区南口学区为例

近年来,随着教育教学改革的不断发展,农村地区学区管理中的教育资源统筹、均衡配置目标得以实现,推动学区管理机制和工作方式的优化创新,实现农村地区教育向着高位、优质方向发展。当前,结合北京市农村地区学区管理机制和工作方式问题的提出背景,探究北京市农村地区学区管理机制和工作方式的实践路径,有助于更好地对北京市农村地区学区管理机制和工作方式的实践经验进行分析、总结,进而为其提供更有借鉴价值的学区管理机制和工作方式,推动地处北京市农村地区的南口学区实现办学科学化、规范化发展。同时,此研究也可以突破传统意义上的学校之间独立管理的现状,充分解决学校管理难题,增加教育资源供给和学校之间的互动,实现学区义务教育均衡发展,提升学校育人水平。

基于GIS开放平台的最优学区动态规划研究

“就近入学”是义务教育阶段保障公民平等接受义务教育权利的重要入学原则。目前,我国绝大部分地方都是通过传统的学区划分来给适龄学生分配学校。人口流动加剧以及择校等因素,给教育部门在学区划分和学校招生等方面带来了较大的工作难度。本研究采用运筹学的相关算法,结合城市学区规划的特点,同时基于GIS开放平台,开发了最优学区动态规划软件包,辅助教育主管部门高效地完成学区的动态规划。本研究以静安区小学学区动态规划为实例,验证了模型和工具的有效性和实用性。

基于特征价格模型的烟台莱山学区房价格研究

学区房教育溢价严重,并且存在向二三线城市蔓延的趋势。以典型二线城市烟台核心发展区域莱山区学区房为样本,以学校教学条件、升学率等教育因素为主要研究对象,结合区位、建筑、邻里等多种因素,使用特征价格模型作为手段,对莱山区学区房价格进行系统性研究。研究发现:莱山区房价的教育溢价较为严重,其中重点学校的学区房平均有15%的溢价,升学率平均每升高1%房价平均上升4%,而高质量教师以及学校通勤时间对学区房价格也有不同程度影响;建筑、区位以及邻里因素则不及教育因素影响剧烈。这表明在烟台这类二线城市,教育资源发展不十分均衡,教育因素是居民购置房产的重要动机。

公共财政视角下我国学区房制度的研究——以厦门为例

研究以公共财政为研究视角,选取厦门市学区房制度为研究对象,根据公共财政相关理论,选择从已有文献、现有政策、市场交易三个方面,建构学区房制度的研究框架,发现厦门市学区房制度存在入学程序较为僵化,人性化考量明显不足;住房买卖交易成本高,政策落实阻碍大等问题。针对上述问题,研究提出完善绩效考核制度,推行“租售同权”化;强化公共财政运行法治建设,发挥公民监督作用等完善路径。

“多校划片,就近入学”背景下义务教育学区政策价值变化研究——基于渐进主义政策分析模式

2020年,北京市西城区开始试行“多校划片,随机派位”的新学区政策,随之在天津、浙江等地开始逐步推行,义务教育入学学区政策宣告开始由原来的“单校划片”走向“多校划片”的深化发展阶段,其中政策价值也随着新政策的实施发生了逐步变化,把握政策价值的变化规律有助于正确理解历史发展规律,提取发展矛盾,探究发展策略。本文将基于渐进主义政策分析模式,结合政策价值分析框架分析学区政策价值变化,并根据变化规律提出了“组合拳”以面对政策未来发展趋势。

信息化条件下学区教师大单元教学能力提升实践

“双新”教改背景下,素养目标导向的大单元教学和信息技术运用已成为新课堂、新教学的重要推手。这一变革既是教育改革向更深层次发展的需要,又是教师自身专业发展的需要。大单元教学强调知识的整合与大概念的学习,而信息技术的融合能为大单元教学提供更广阔的平台和丰富的资源,使知识的呈现方式更加多样,学生的学习体验更加深刻,促进学生综合能力的提升。以学区培训的方式推进信息化条件下教师大单元教学能力的提升,可以更好地优化学区资源,以更集约、更高效的方式推进紧密型学区建设,为区域教育质量的提升做好保障。

学区共同体建设为优质均衡发展赋能——以绵阳市游仙区涪东学区共同体建设为例

为充分发挥学区制建设中领航学校的示范、引领、辐射作用,为学区共同体学校提供更多的优质资源,由绵阳市富乐实验小学领航的绵阳市游仙区涪东学区共同体以“共建·共研·共享·共生”为核心理念,建立区域内学校办学、管理、教研等方面的组织管理机制和运行机制,促进了学区共同体学校在办学品质和教学质量的优质均衡发展。

创新参与管理模式 构建和谐育人环境——北京大学万柳学区管理服务团队的实践探索

北京大学万柳学区管理服务团队(以下简称“万柳团队”)的工作职责主要包括师生住宿、安全卫生、水电暖及设施运行维护、房产运营、园区文化建设等后勤服务内容。万柳团队是一支学习型、服务型、创新型的管理服务队伍。23名成员中,有中共党员16名,平均年龄38岁。共出版专著2部,发表理论文章15篇,开展课题研究8项。万柳团队以“全心全意为师生服务”为宗旨,以“大家筑小舍,小舍出大家”为目标思路,创新工作方法,丰富育人实践,逐步由服务保障“幕后”走向立德树人“前线”。

基于Web of Science的学区房价格研究现状及热点分析

利用Web of Science数据库Core Collection期刊论文数据源,检索年限为2009—2021年,以school、education、house、housing、price、value等为主题进行检索,对初步检索出的1193篇文献进行清洗,删除了关于心理学、医药学、可持续发展以及其他无关学区住房价格的文献,剩余253篇。采用文献计量分析方法,结合Bibexcel、Pajet、VOSviewer软件,分析了253篇学区住房价格研究英文文献的年代分布、主要载文期刊、高引文作者和参考文献网络、同被引文献网络、关键词共现等,对世界各国学区房价格研究现状及热点进行分析,为提高我国在该领域的研究水平提供科学依据。

教育均等化措施何以造成“泛学区化”——基于北京市多校划片政策的实证检验

多校划片入学政策是中国义务教育阶段促进教育机会公平的重要举措,能否有效地抑制学区房溢价是评价政策实施效果的重要依据。基于北京市四个主城区二手房成交数据,采用改进的双重差分模型分析了多校划片政策对学区房价格的影响。在此基础上,探讨了不同学区类型政策实施的理论预期效应。研究发现,多校划片政策导致了划片范围内学区房价格提高约1.7%,但上涨效应在政策实施的第二个月才开始显现。上述结论经过一系列稳健性检验后仍然成立。进一步通过量化三种情形下的异质性效应,发现该政策对分享组学区房价格产生负向影响,而对受益组和均质组有显著的提升作用。因此,未来应根据区域教育水平的差异增加优质教育资源的供给、改善教育资源空间供需的不均衡,在实现教育公平的同时有效控制过高的学区房溢价。

购房者关注行为研究——兼论分学段教育资源的均衡配置

准确识别义务教育阶段非均衡发生在小学还是初中学段,这是优化基本公共教育服务体系和促进教育公平与质量提升的必要前提。本文利用“小升初对口直升”政策和购房者关注行为空间分布数据,使用住房特征价格模型、负二项回归模型及配对回归方法,研究了购房者关注数量(潜在需求)在城市中小学学区间的空间变异。教育质量的学区间差距越小,受学区因素驱动的购房关注数量变异应越不明显。基于青岛市二手房交易数据的实证结果发现,关注人数在优质初中学区内显著集聚,而优质小学并没有显著增加购房者的关注度;购房关注人数在“普通小学+优质初中”学区集聚更为显著;随着学校质量名义层级的上升,关注优质初中的人数显著增加,关注优质小学的人数无显著性变化。本研究从购房关注数量的角度探析了学区房购买行为的空间集聚与离散,为利用学区房价格“溢价”识别教育资源的空间分布不均衡提供了替代性方案,也为其他城市评估学段内和学段间义务教育质量的非均衡程度提供了一个参考性技术框架。

教育均等化措施何以造成“泛学区化”——基于北京市多校划片政策的实证检验

《教育与经济》2023年第1期,约18000字近年来,住房和教育逐渐成为压在中国家庭之上的两座大山。在住房价格持续攀升的背景下,由于教育对阶层再生产、阶层流动具有极其特殊的重要作用,同时叠加教育资源尤其是优质教育资源的稀缺性和空间分配的差异性,造成了当下学区房高溢价问题日渐突出。

“学区联盟教研”的实践与探索

“学区联盟教研”有助于解决教研活动中教师被动接受的问题,让更多教师卷入教研活动,实现迅速成长。打造“五位一体”的运作机制,以此促成各盟区之间相互取长补短,合作共长,共同致力于学科教研品质的提升。各盟区在同一课题的指导下,坚守统一的教育价值追求;在此基础上,展示各美其美的教学样态。依托“学区联盟教研”,不同层次教师的专业发展水平都有了明显提升。

错位与弥合:学区治理权力探析

对基础教育学区治理实践的考察发现,学区权力结构模式可概括为“派出人”“代言人”和“独立人”三种类型。学区治理存在教育行政部门对学区组织机构赋权不足、学区科层制管理机制僵化、教师在学区缺乏有效调配等错位失衡的问题,需要增强学区治理的自主权、健全学区权力运行机制、创建学区开放平台组织弥合、优化学区治理权力。

让教育回归本真——灵台县上良学区特色工作纪实

舞姿翩翩,汗浸衣衫,在悠扬的音乐中,一群孩子尽情舞动着身体,演绎着舞蹈的美妙意韵。他们用充满阳光的笑容、坚定自若的表演,展示出乡村孩子对艺术的执着与热爱。每天下午4点10分,灵台县上良学区各教学点都会沸腾起来,同学们在老师的带领下,开展富有特色的课后服务活动。

集体教研促教联体教、学、评一体化——以武汉经开区“湘阳峰”教联体教研活动策划与实施为例

武汉经开区“湘阳峰”教联体由湘口街道的汉南中学、沌阳街道的第三中学、薛峰社区的第四中学组成。三所学校经历了从各自为政到组成一个学区,再发展为教育联合体的发展历程。各校依托教联体集体教研,促进教、学、评一体化,逐渐形成优质均衡发展的势头。

农村乡镇学区一体化管理改革的实践探索

一直以来,城乡教育存在着一定的差距,而通过学区一体化的管理改革,成为破解农村乡镇区域内教育均衡发展的有效路径,通过将优质校与薄弱校紧密结合起来,形成发展的共同体,使优质资源实现共享以及全覆盖,从而在这一一体化管理之下,缩小校区之间的差距 , 不断提高农村乡镇区域内的教育教学质量水平,促进教育公平,实现义务教育优质均衡发展。

学区治理,破解区域教育均衡发展难题

作为一种介于区域教育治理与学校教育治理之间的新型教育治理模式,学区治理基于学区实际,力图通过治理主体的多元共治、治理过程的多方协同、治理机制的保驾护航,努力开掘各类教育资源,整合各方教育力量,进而凝聚学区治理合力,催生学区治理活力,提升学区治理水平,切实缩小教育的区域、城乡、校际差距,让每个学生在“有学上”的基础上“就近上好学”,进而破解教育均衡发展的难题。