践行初中学区建设模式 促进义务教育均衡发展

为贯彻落实十八届三中全会精神，优化教育资源配置，促进区域义务教育均衡发展，上海市金山区教育局以朱泾地区三所初中为试点，成立了朱泾初中学区。作为先行试点，我们在梳理工作思路和做好前期筹备的基础上加以实施，具体实践探索如下。

探索与实践并行 扎实推进学区建设

学区管理体现了体制上的创新,学区化管理打破了校际壁垒,带来了资源共享,促进了教师交流,助推了评估模式探索。学区化管理模式的探索让基层学校广大教师找到了更加专业研训的感觉,获得了实实在在的收获。

深化乡镇学区建设改革 压实乡镇发展教育职责

近年来,安徽省寿县县委、县政府站在历史发展的高度,把教育事业作为促进社会经济发展和各项社会事业发展的奠基工程,作为全县“南工北旅生态县”发展战略的先导和智库,作为扶贫攻坚工作的前提和保障,突出教育优先发展地位,加强县级统筹,创新教育工作体制机制,开创了“穷县办大教育”的新气象。同时,坚持以改革为导向,以深化教育管理改革为抓手,推动县域教育事业持续、健康、均衡发展。

探索紧密型学区建设背景下的学生培养方式

为了深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神,上海市深入推进基础教育阶段紧密型学区建设,旨在办好每一所学校,成就每一名教师,教好每一位学生,通过紧密合作、优质共享、提质增效,激发学区发展新活力,实现优质均衡发展。2016年9月,由徐汇区教育局牵头成立了长华学区,2020学年微调为紧密型长华学区,由地处徐汇区南部长桥街道和华泾镇的园南中学、华育中学、紫阳中学、长桥中学、位育体校、逸夫小学、徐汇实验小学、园南小学、体育职业学院附属小学、长桥第二小学、华泾小学、徐浦小学十二所中小学组成,历经近五年的探索与实践逐步形成了自身特色。

大学区建设是提升教学校长专业化水平的有效途径

提升教学校长专业化水平的途径有很多，如：岗位培训、课题研究、专家引领、案例研讨、外出考察等。在实施区域教育均衡化的背景下，为了整合教育教学资源，我区把几所学校划分成一个大学区。通过几年来的实践，可以说大学区建设和管理工作的开展是提升教学校长专业化水平的有效途径之一。

信息化条件下学区教师大单元教学能力提升实践

“双新”教改背景下,素养目标导向的大单元教学和信息技术运用已成为新课堂、新教学的重要推手。这一变革既是教育改革向更深层次发展的需要,又是教师自身专业发展的需要。大单元教学强调知识的整合与大概念的学习,而信息技术的融合能为大单元教学提供更广阔的平台和丰富的资源,使知识的呈现方式更加多样,学生的学习体验更加深刻,促进学生综合能力的提升。以学区培训的方式推进信息化条件下教师大单元教学能力的提升,可以更好地优化学区资源,以更集约、更高效的方式推进紧密型学区建设,为区域教育质量的提升做好保障。

加强“学区建设”,实现课后服务工作“六统一”

自2011年起,玉溪市积极探索实施义务教育阶段学校学区化建设,逐步实现了城乡教育优势互补、资源共享、共同发展。玉溪市教育局下发了《玉溪市教育关于在义务教育阶段学校开展学区建设工作的意见》。各县(市、区)因地制宜,结合实际,制定了实施方案。成立了学区管理机构,负责学区管理工作,实行任命制和任期制,学区管理实行民主决策。学区基本做到了课后服务工作6个统一:即统一学校管理、统一教学管理、统一队伍管理、统一资源管理、统一教研管理、统一监督考核。学区内统一对人、才、物、事进行调配管理.

割裂到融合:欠发达地区城市化与教育学区建设的协同路径

城市化在当下中国承载了太多的时代发展使命,已经超越了城市化本身的范畴,它割裂社会、侵袭人文、瓦解历史、重装经济,使得城市化裂变成一个"伪命题"。而学区的建设恰恰可以弥补城市化带来的弊端,可以消融社会不同阶层的矛盾,可以以知识的力量重建人文秩序,培植学区人文高地,可以以多聚类、多层次知识群体推动城市知识经济的快速成长,使学区成为社会、政治、文化、经济发展的聚集区和城市化发展战略的重点支点。

县域内乡镇教育的重组--对河北省F县学区建设的分析

由教育行政管理改革带动的乡镇学校布局调整和学校内部管理改革是对乡镇教育重组的有益尝试。本研究在讨论教育行政管理改革对提高政府义务教育管理效率和解决农村教师诸方面问题的同时,分析了教育管理责任逐级下沉、教学点消失和学生辍学的原因,提出确立县级政府的管理主体地位和加强乡村组织的监管功能的建议。

从社区资源走向优质课程——北京市海淀区海淀学区“聚·享”课程建设

区域开发课程资源、建设优质课程有着现实的必要性。北京市海淀区海淀学区在学区制改革背景下,成功探索出由社区资源向优质课程转化的有效路径,包括:以课程育人统领社区资源开发、聚焦学生获得构建主题课程群、围绕学区特色打造精品课程、成立资源联盟促进课程共享、以项目研究加强课程建设专业化等。为了实现课程建设的进一步发展,需要更加关注从课程输血到课程造血、活动开发到课程开发、形式评价到实质评价等三个方面的转变。

高校学生学区建设初探

随着我国高校改革的进一步深入,以寝室为单位的学生学区的地位日益突出.学区建设是一项系统工程,它的实现需要原有学生工作结构的调整与相关配套工作的相应实施.

学区建设引领心理健康教育科学发展

“优先发展教育，因地制宜，构建学区管理模式，强化义务教育内涵发展，让更多的孩子享受更加优质的义务教育，让更多的居民群众享受教育改革与发展的成果。”

玉溪红塔区:探索学区建设 缩小校际差距

玉溪市红塔区自2011年探索实施义务教育阶段学校学区化建设以来，加强学区化建设，逐步实现了城乡教育优势互补、资源共享、共同发展，不断缩小了校际、城乡教育发展差距，在缓解“择校热”、促进区域内教育均衡发展、建立城乡一体化义务教育发展机制等方面取得了初步成效。

学区管理信息化支撑平台应用价值分析--以广东省广州市越秀区为例

在学区管理过程中,教育信息化发挥着先导性作用。基于对信息技术重要性的认识,广州市越秀区搭建了学区管理信息化支撑平台,打破部门、学校壁垒,促进学区内各级各类学校的资源共建、共享,促进学区内校际间的交流与合作。同时,越秀区借助这个平台,实现了对各学区、校长的考核与综合评价,并开展了形式多样的信息化应用培训。这些措施使越秀区优质资源得到快速扩充,使弱者变强,优者更优,不断促进区域义务教育的优质均衡发展。

构建学区发展共同体 追求区域内小学共同发展——越秀区小学第二学区

学区建设对于越秀区乃至全国来说都是一个在实践中探索的新生事物。2007年9月，越秀区文德路小学、清水濠小学、东川路小学、红火炬小学、八旗二马路小学、珠光路小学、永曜北小学、北京南小学、教育路小学、秉正小学、启智学校组成越秀区小学第二学区，并作为试点启动了学区建设工作。

职普融通 优质资源有效增值——广州市越秀区中学第三学区

为贯彻落实教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》文件精神，进一步推进义务教育均衡发展，促进教育公平，从2008学年起，越秀区教育局在局属学校义务教育阶段全面实施“构建学区管理模式”建设项目，以学区建设推动越秀教育的优质均衡发展，

加强文化建设 促进学校发展

加强文化建设，对于学校发展和学区建设有着十分重要的作用，对于校长来说，学校文化的发展才是基石。北京市丰台区校园文化发展之路通过北师大专家指导团的助推，取得了丰硕的成果，北师大专家指导团深入丰台区小学一线指导规范化建设，将大学文化、高级知识分子的智慧以及对教育的远见卓识与小学教育的思考者、实践者——校长的思想和智慧直接碰撞、擦出火花，直至有机结合，形成对学校发展的新认识，再总结、梳理、归纳、提升为学校文化。

以乡镇街道为依托创建幸福学区的探索——孟万金教授幸福教育思想的理论引领与实践智慧

幸福教育是时代发展的需要。乡镇街道作为一级政府或上级区县政府的派出机构，在深化教育改革过程中具有短平快优势。宁波市鄞州区中河街道作为我国东部沿海经济发达地区城市中心城区街道的典型代表，为整体深化素质教育，启动了幸福学区建设。本文从发挥街道优势规划幸福学区建设、整体系统设计确立科学发展思路、制定行动抓手细化实践环节三个方面分享了有关的理念和做法。

和谐扬长 联动发展 打造学区化管理新模式

新《义务教育法》中，实现义务教育均衡发展，促进教育公平，办人民满意的教育，已成为最闪亮的条目。我们沈阳市皇姑区小学中部学区（以下简称学区）经过一个学期的努力，在大学区建设上迈出了可喜的一步。我们把“和谐、共享、发展、特色”作为大学区建设的主题词，在大教育观、大资源观的新思维中，进行着和谐扬长、联动发展的实践探索。我们认为，对于大学区建设而言，和谐是基础．共享是途径，发展是目的，特色是根本。