人工智能时代科学博物馆应对策略的再认识

围绕人工智能(AI)技术在科学博物馆教育活动、展陈设计、运营管理和研究收藏等方面带来的全方位变化,详细讨论了这些变化的具体方式与特征,包括个性化学习、数字化展陈和数据驱动的管理,并提出了一系列应对策略,旨在助力科学博物馆有效利用人工智能技术,包括培养跨学科教育团队、创新教育内容与方法、强化用户体验、构建智能化管理系统等。最后,对AI在科学博物馆场景的未来发展趋势进行了前瞻性思考,探讨了科学博物馆在社会教育中的新角色以及伦理和法律问题,对科学博物馆的未来发展进行了展望,认为其将在数字化、智能化的道路上实现可持续发展,为社会教育事业做出更大贡献。

科普场馆学习资源数字化建设的思考与启示——以“英国科学博物馆集团”为例

数字化是未来确定的发展趋势,科普场馆顺应潮流对自身学习资源进行数字化建设势在必行。本文以英国科学博物馆集团为例,从强调对学习资源数字化建设的研究分享,多措并举提升数字学习资源的使用体验,重视数字学习资源的宣传普及三个方面,介绍了其学习资源数字化建设的主要举措。总结了我国科普场馆学习资源数字化建设现状与问题,结合英国科学博物馆集团的相关实践,提出三点思考:以扎实的系统性研究和评估工作为基础,指导科普场馆学习资源数字化建设;以提升数字学习资源的使用体验为手段,推进科普场馆学习资源数字化建设;以推广应用数字学习资源为突破,助力科普场馆学习资源数字化建设。

波士顿科学博物馆:综合性博物馆中的古生物展示

在美国历史文化名城波士顿,有一座颇负盛名的科学博物馆(Museum of Science)。它是一座将自然博物馆、科技博物馆、室内动物园和天象馆等集于一体的综合性博物馆。科学博物馆的历史可追溯到1830年成立的波士顿自然历史学会(Boston Society of Natural History),在第二次世界大战之后,博物馆逐渐增设科技类展示,成为了如今“全才”式的综合博物馆。

谈科学博物馆的数字化建设——立足英国科学博物馆集团的经验

数字化是未来发展的大势所趋,科学博物馆进行数字化建设势在必行。以英国科学博物馆集团为例,从综合运用多种数字技术,提升观众的参观体验;深入挖掘资源价值,拓展网络观众群体;探索创新合作方式,促进公众参与三个方面,分析了其数字化建设的主要举措。在此基础上,总结了科学博物馆数字化建设的三点经验:以总体战略为核心,统领科学博物馆的数字化建设;以观众研究为基础,指导科学博物馆的数字化建设;以新兴数字技术为突破,强化科学博物馆的数字化建设。

基于申请-审核制神经外科学医学博士录取现状及优化策略

目的当前国内实施博士研究生招生申请-审核制已走过近10个年头,并积累了一定的经验。但对比欧美发达国家,研究生录取体系尚需进一步优化。方法通过对北京市神经外科研究所申请-审核制材料审核阶段重点进行主题访谈,并从劣势和优化建议两个层面进行定性分析,借鉴美国申请-审核制度的考查内容,从合理设置招生准入标准、细化生源质量评价模型、发挥培养环节反馈作用、增强公平性4个方面,为医学教育体系中申请-审核制下医学博士(尤其是神经外科学)的招生录取提供理论和实践借鉴。结果通过借鉴西方发达国家博士招生制度,提出合理设置招生准入标准、细化审核评价标准并建立生源质量评价模型、发挥培养环节的反馈作用及完善信息公开与监督机制、合理规约导师招生权力等建议,为神经外科医学博士招生质量的提升打下丰富翔实的基础。结论博士生招生申请-审核制逐渐成形,在充分尊重导师自主权的同时,兼顾学科博士生选拔的客观尺度,在满足学科选拔的前提下尊重导师自主权。

医学博士科普团开展健康传播的实践与思考

青岛市市立医院组建了由326名博士组成的医学科普团,通过开展博士进社区、录制专栏博士健康宣教课、健康直播等多种方式,传播健康知识理念,提升群众健康素养,指导精准就医。为组织医学博士群体,开展健康传播,提高优质医疗资源可及性提供了有益借鉴。

从混乱到有序:美国哲学博士学位的标准化(1880—1920)

1880年前后,美国学院和大学区隔严重、各行其是、哲学博士学位标准凌乱无序,引发了哲学博士学位质量良莠不齐、名誉哲学博士现象泛滥等严重问题,这引起学术界的集体反思。研究生群体、大学管理者、学科专家组成全国性协会加强对话与协作,通过发布报告推动了一致性学位标准的形成。成熟的协商机制也成为美国高等教育在20世纪全面崛起的结构性基础。我国学位改革过程中应借鉴其学术界内部活动机制,发挥大学管理者和学科专家作为学术治理主体的作用,形成行业内部共识,这是提升我国高级学位国际声誉的必然之举。

美国医学博士研究生培养模式探析

医学博士教育是美国医学教育体系的基础性环节,旨在培养“准医生”。美国医学博士研究生选拔非常严格,培养过程一般分为基础医学教育和临床医学教育两个阶段,注重医教融合,课程体系大多采用基础知识与临床实践相结合、跨学科多领域的课程组织方式,教学方式灵活多样,通常没有毕业论文要求。美国医学博士教育明确清晰的培养目标、严格规范的入学要求、交叉融合的培养过程以及系统严格的考核标准值得我国学习和借鉴。

基于项目管理的医学博士后管理模型构建

为提高医学博士后的管理成效,在医学博士后管理中构建“人+流程=项目”的管理模型,可以保障医学博士后制度的落实,提升医学博士后的招收数量、培养水平和使用水平,增强各医学流动站的科研力量,进而提升医学师资队伍建设的整体水平。

医学博士学位研究论文存在的问题及对策研究

通过分析医学博士研究生学位论文存在的问题及原因,提出学术道德为根,在培养全程贯穿道德教育;过程管理为基,在培养过程筑牢质量意识;质量监督为魂,在关键环节强化监督管理的措施,保障和提升医学博士研究生学位论文质量。

我国八年制与美国4＋4医学博士招生与培养的比较

美国已经建成了成功的现代医学教育体系,其4+4医学博士教育和完善的毕业后教育培养了许多优秀的医学人才。我国八年制医学博士教育是医学教育国际化的重要改革举措,类似于美国的医学博士教育。笔者对我国八年制医学博士与美国(4+4)医学博士的招生和培养过程进行比较分析,为改进我国八年制医学教育模式提供参考。

中美两国八年制医学博士临床能力培养的比较分析

八年制医学博士教育是我国医学教育国际化的重要改革举措,属于医学精英教育,对学生的临床能力要求较高,笔者对我国八年制与美国八年制(4+4培养模式)医学生的临床能力培养现况及差异进行了比较分析,以借鉴美国的成功之处,为改进我国八年制临床能力培养模式,提高八年制临床能力提供参考。

中美八年制医学博士教育发展的比较研究

八年制医学博士教育是我国医学教育国际化进程的重要改革举措,与世界发达国家如美国成功的八年制医学博士教育相比,我国的八年制医学教育发展规模较小,发展历程短,许多方面还有待完善和改进。应当借鉴发达国家医学高等教育的发展经验,全面调研我国八年制教育现况,完善我国八年制培养模式;及时调整不合理的培养模式;实施定期评估政策,有效保证我国八年制教育的质量。

八年制医学博士临床能力培养的困境分析与对策建议

八年制医学博士教育是中国医学高等教育国际化的重要改革举措。八年制教育属于医学精英教育,对临床能力的要求较高,但八年制临床能力培养存在一些困境,针对该困境笔者提出了相应的对策建议如学生早期接触临床、加大标准化病人和模拟人应用范围、增设选修实习并制定八年制临床能力考核评价体系等。

美国教育博士与教育哲学博士之争的缘起和发展

美国教育博士(Ed.D.)学位与教育哲学博士(Ph.D.)学位之争由来已久。这既有复杂的历史原因,也与美国高等教育多样性、不同利益诉求、对学位教育质量关切等因素有关。从历史角度分析两种学位之争的缘起、演变及成因,并探讨其对发展我国教育博士专业学位教育的启示,具有积极的现实意义。

中美医学博士研究生科研能力培养的差异浅析

针对中国目前医学博士生科研能力培养不足的现状,借美国希望之城贝克曼研究中心访学之机,深入剖析了美国博士生科研能力的培养。进而从课题设计能力、文献检索与阅读能力、实验技能、导师参与度及实验目的五个方面对中美医学博士生培养差异进行了比较分析,并提出相应建议。

浅谈石家庄经济学院地球科学博物馆之特色

石家庄经济学院地球科学博物馆新馆于2006年底建成,是河北省首家地学类博物馆,集地学实践教学、科学研究和科普教育等功能于一体,在地学领域独具特色,自开放以来,取得了很好的社会效应。本文全面总结博物馆建馆三年以来的发展历程,在研究本馆现状的基础上,重点分析了博物馆的特色,并进一步对博物馆的健康发展提出了一些建议和前景展望。

护理学博士临床使用困境的质性研究

[目的]探讨临床护理学博士的使用困境,为建立合理的临床护理学博士使用机制提供依据。[方法]对重庆市6所医院的护理部主任或副主任进行半结构访谈,将获得的资料进行分析、整理并提炼出主题。[结果]目前临床对护理学博士使用中存在护理学博士自身定位过高、目前临床能够提供给护理学博士的发展空间较小、护理管理部门权力有限等困境。[结论]目前应正确定位护理学博士角色功能,构建科学的护士分层使用体系,拓展临床高级专科护理领域,加强与有关部门沟通协作等,为其提供发展空间。

从医学博士生培养的角度浅谈正确认识SCI

医学博士是医学教育的最高层次,为保证医学博士生的培养质量,越来越多的医学院要求博士生在美国科学引文索引(SCI)收录的期刊中发表论文才可授予学位。因此了解有关SCI以及影响因子(IF)的相关知识,并正确认识和对待SCI对于博士生培养具有重要意义。

浅析医学博士培养的三个重要问题

医学博士教育是高等教育的最高环节，是培养高层次人才的重要途径；同时，攻读医学博士学位，也是广大高等院校和医疗工作者突破科研工作瓶颈的路径，对于其申请基金、开展后续的科研工作、撰写英文论文并通过同行审稿（peer review）而发表于国际杂志，具有重要的意义。目前存在两种类型的医学博士培养模式，即着重培养科学研究能力的科学研究型医学博士（PhD）和着重培养临床能力的临床型医学博士（MD），目前国内多数高等医学院校采用科研型医学博士的培养模式。