技能型社会建设背景下纺织服装职业继续教育学历教育与职业培训体系完善策略

党的十九大提出,完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。这为我国职业教育指明了方向。纺织服装职业继续教育学历教育与职业培训要立足专业特色,面向市场,不断完善职业继续教育学历教育与职业培训体系,为社会发展培养更多高技能合格人才。文章通过分析技能型社会建设对纺织服装人才的需求和其教育现状,从课程设计、实践教育、师资建设等方面出发,提出了纺织服装职业继续教育学历教育与职业培训体系完善路径。以供参考。

退役军人学历教育与职业技能培训意愿及影响因素的实证研究

为了解退役军人参与学历教育与职业技能培训的意愿及影响因素,推进教育培训工作,优化教育培训方案,对544名天津户籍退役军人进行了调查。结果表明,大部分退役军人有参加教育培训的意愿;婚姻状况、户口类别、年龄、学历层次、部队内部培训参加情况、对政策了解情况均影响退役军人参加教育培训的意愿。据此,要从教育培训课程内容、招生计划编制、政策宣传、退役军人学业基础提升和学习动机激发等方面进一步提升其参与学历教育和职业技能培训意愿。

以职业技能为导向的成人高校非学历教育培训策略研究

在我国经济社会发展新形势下,成人高校非学历教育培训为劳动者提供了提升综合素质、增强专业能力和职业技能的新途径。文章分析了以职业技能为导向的成人高校非学历教育培训的重要性,指出了成人高校非学历教育管理的现状和发展困境,并从非学历教育培训项目确立、与职业院校合作、实行弹性学习制度、强化以用人单位评价为中心的培训效果评价体系等方面提出应对策略,以期为成人高校非学历教育培训的发展实践提供一定的借鉴。

农民工就业稳定性决定:学历教育还是技能培训?

农民工就业稳定对提升新型城镇化水平和推进农民工市民化具有重要的意义,利用中国城乡劳动力流动调查数据考察学历教育和技能培训对农民工就业稳定性的影响发现,高中(中职)及以上学历对农民工就业稳定性有显著的促进作用,而初中以下学历教育对就业稳定性则表现为负向影响;对技能培训而言,专用性技能培训与农民工就业稳定性显著正相关,而通用性技能培训负向于就业稳定性。因此,加大农村地区教育投资力度,鼓励农民工参加技能培训尤其是专用性技能培训是当前提升就业稳定性的重要途径。

配偶沟通技能培训及同步教育对乳腺癌化疗患者社会支持及自我感受负担的影响

目的探讨配偶沟通技能培训及同步教育对乳腺癌化疗患者社会支持及自我感受负担的影响。方法选取本院2019年9月—2021年9月接收的84例中青年乳腺癌化疗患者为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组与干预组,每组各42例。对照组实施常规化疗护理,干预组在此基础上实施配偶沟通技能培训及同步教育。观察两组患者的社会支持评定量表(SSRS)及癌症患者自我感受负担量表(SPBS-CP)评分。结果干预后,干预组的SSRS各个维度评分均显著高于对照组(P<0.05)。干预后,干预组的SPBS-CP各个维度评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对乳腺癌化疗患者实施常规化疗护理的同时加强对配偶沟通技能的培训及同步教育,能够有效提高患者的社会支持水平,减轻患者的自我感受负担。

“学历教育与技能培训”和谐发展对策研究

如何使"学历教育与技能培训"实现和谐发展,是职业教育必须面对和研究的主要问题。在分析学历教育与技能培训异同的基础上,探讨学历教育与技能培训的结合点,研究学历教育与技能培训和谐发展的对策,以期促进职业教育的和谐发展。

高职院校学历教育与技能培训的有机结合

随着各行各业的转型升级、技术更新,社会对高级技术技能人才的需求持续增长,兼顾学历和技能的重要性不但可以弥补学历教育存在的不足,也有助于为社会输送更多高级技术技能人才,充分发挥高职院校的社会服务职能。因此,高职院校应开展对社会人才需求的调研,深化课程体系建设,丰富职业技能培训的形式,创新人才培养机制,加强校企合作,展现技能培训的特色,实现学历教育与技能培训的共同发展。

“学历教育与技能培训”和谐发展对策研究

如何使“学历教育与技能培训”实现和谐发展是职业教育必须面对和研究的主要问题。为此，本文在研究学历教育与技能培训异同的基础上，试图找到学历教育与技能培训的结合点，对学历教育与技能培训和谐发展的对策进行了认真的研究与探讨，以期能够促进职业教育院校的和谐发展。

高职扩招人员技能培训与学历教育一体化模式研究

本文以四川华新现代职业学院2020年扩招进校的市政工程技术专业新生人才培养模式为研究对象,结合国家职业教育改革实施方案提出的“1 + X”证书制度,以及扩招学生从业经历,深入总结市政工程行业技能培训经验,以及高职院校市政工程技术专业人才培养经验,提出了适应于高职扩招人员的市政工程技术专业技能培训与学历教育一体化培养模式,并经过两年改革试点,通过与省内外同类院校及学生学习调查分析,形成了具有可借鉴意义的研究成果,以供兄弟院校参考。

实施技能和中专学历教育培训 提高农民综合素质

天津市西青区涉农产业职业技能培训和农民中专学历教育培训取得突出成效,主要表现是:实施培训的范围广、规模大;培训设置的专业多,内容丰富。主要方法是:做好"两个加强",夯实工作基础;抓好"七个落实",确保工程实施;注重培训质量,提高农民素质。

中职学校学历教育和职业技能培训有效融合的方法

本文论述中职学校学历教育和职业技能培训有效融合的方法,从制度层面、学校层面、教学层面、师资层面、考核层面分析中职学校学历教育与职业技能培训相互融合存在的主要问题,提出课程设置与职业工种有效融合、课程内容与岗位工作内容有效融合、课程标准与职业标准有效融合、实训基地建设与岗位工作环境有效融合、专业教师实践能力与岗位技术员标准有效融合、学校教学与企业实践有效融合等措施。

高中职学历教育与职业培训比较之我见

高、中职学历教育和劳动、人事部门的职业培训、行业岗位培训同属职业技术教爵，是职业教育的两种形式。职业技能培训是培训某一产品、工种和岗位的生产知识和技能，而高、中职教育则是培养掌握某一工种群和某一职业群的生产知识和技能。高等职业学校和中等职业学校．属于国民教育系列的学历教育，招收的是未就业的大、中专学生，有固定的教学计划和师资力量、实习规模。固定的招生和毕业生安置程序．占据着国民教育系列的半壁江山。

基于“学历教育+职业培训”融合下的智能制造专业群课程体系的构建与运行

为了更好地适应经济社会的高质量发展和产业结构的转型升级,增强职业教育对社会需求变化的适应性和灵活性,通过深刻分析市场需求和教育结构之间存在的突出性问题,阐述了“学历教育+职业培训”的人才培养模式改革的现实意义。针对智能制造专业群,从专业群岗位分析出发,构建了“学历教育+职业培训”的课程体系。运行过程中,优化专业群人才培养模式,以“三教改革”为突破口,加强教学内容与方法改革,以“岗课赛证”为抓手,打通人才培养的最后“一公里”问题,坚持教研相长,以“双向交流”为基础,逐步提升社会服务的能力等方面,提出了助力智能制造专业群内涵式发展的方法与策略。“学历教育+职业培训”课程体系的构建与运行,不仅可以有效解决职业教育的供给侧结构性矛盾问题,而且有利于我国现有产业结构的均衡发展和转型升级,为智能制造专业群的创新驱动发展提供了可复制、可推广的经验与范式,具有很好的推广应用价值和实际借鉴意义。

面向行业非学历教育与培训的思考

党的十六大提出要"形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展",十七大则把"现代国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成,全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高"作为全面建设小康社会的新要求。作为终身教育体系中的重要组成部分,成人教育在经济社会中的地位和作用日益凸显,面向行业的岗位技能培训正在成为继续教育的主要内容。如何在新形势下,实现继续教育的蓬勃发展,为行业人才培养作出更大贡献,是一个值得深入思考研究的课题。

公安院校学历教育与在职培训融合发展研究

公安院校是培养公安专门人才,培训公安民警职业技能,促进公安民警职业发展的专业机构和主阵地,为公安机关提供了重要的人才支持和战斗力支撑,为维护国家安全稳定,促进社会和谐发展起到了重要作用。

职业培训:雕饰学历教育的手术刀

金融风暴袭来，职业技能培训行业却逆势而上，让人们看到了其巨大的能量。 其实职业技能培训的小宇宙一直都在社会大潮里散发着热量，只是当金融危机“冷冻”了大学生就业的职场以后，这颗小宇宙的能量才吸引了大家的眼球。

甘肃：农村“两后生”进行职业技能学历教育

农村“两后生”（初中毕业没考上高中、高中毕业没考上大学的学生）将成为甘肃农民工培训的重点．甘肃省将对12万名“两后生”进行职业技能学历教育培训．以提高农村劳动者素质．推进小康社会建设．

美国警察专业学历教育课程设置特征及其思考

在美国，警察体制内部没有学历教育，普通大学的学历教育是警员获得学历教育的主要形式。因此，美国警察学历教育主要分布于普通高等院校的刑事司法学院及相关院系；而诸多的警察培训中心（或学校）以技能培训为主，注意综合性培训。由于教育训练理念和体制的不同，中美两国在警察学历教育课程设置方面呈现明显的不同。

农民工是职业技能教育和培训的重点

第一，应该把职业教育作为国家人才强国战略的一个有机组成部分，甚至是一个非常重要的组成部分，职业教育的定位应该进一步提升。第二，必须切实尊重职业教育规律。职业教育一定要强调能力本位，其实普通的学历教育也应该强调能力本位．整个社会人才观都应该尊重能力本位。同时要重视教师的发展，如果职业教育师资队伍被高等教育和其他普通学历教育的教师队伍同化了，那将是非常危险的事情。第三，大家都强调加大公共投入，政府的投入毫无疑问是重要的，但作为职业教育来讲，更重要的应当是社会资源的投入，因为培养的是劳动者，所以企业应当是这块教育的投资主体，政府关注普通的国民教育，政府不是职业教育的投入主体，