从学历社会到技能社会:历史必然与推进策略

学历社会将学历作为选拔、使用和评估人才的社会普遍评价标准,其形成与现代生产、科技的发展息息相关。学历社会在社会历史发展进程中扮演过“正面角色”,在一定程度上促进了社会公平,助推了社会人才选拔标准的制定,推动了高等教育事业的发展。但学历社会并非尽善尽美,过分尊尚学历会导致“异化”现象的出现,经济社会发展、产业转型升级呼唤技能社会的到来。在技能社会建设中,国家重视通过建立相应机制和手段来促进和保障全民习得技能,其构建需要政府、教育机构、社会(企业)和公民个人共同发力。政府是技能社会建设的主导者、教育机构是技能习得服务的提供者,企业是技能培养的重要基地,公民个人是技能社会的建设者和受益者。

透视学历社会

学历社会是工业化、现代化发展到一定阶段的必然结果,它在促进社会经济发展,用标准化、客观化的手段选拔人才等方面所起的作用勿容置疑。但学历社会也带来了应试教育、功利教育、高学历消费等诸多弊端,我们必须正视学历社会,并以终身学习为理念,实现由“学历社会”向“学习型社会”的转变。

我国学历社会存在的原因及其利弊分析

本文从简要介绍日本学历社会兴起的历史和特征入手 ,提出了学历社会的两个判断标准。从这两个判断标准来看 ,我国实际上已具有学历社会的基本特征。文章随后对我国学历社会兴起的原因和利弊作了初步分析。

论“学历社会”的不可逾越性

学历社会是一个不可逾越的历史阶段 ,它的出现取决于社会母系统、教育子系统以及人自身发展的需要。从社会学视角分析 ,社会分层与社会流动从根本上直接推动了学历社会的生成。同时 ,反观社会历史发展进程 ,合理的学历社会也有效地促进了社会分层与社会流动。

文凭生产的“逻辑”——“学历社会”动因的一种解读

学历社会,是社会需求与教育扩张互动的产物。政府、社会、媒体、教育机构和个体行动者,都是文凭社会的建构者和参与者。学历社会的产生既与社会经济增长的需求和教育大发展有关,也与人们争夺身份地位、权力和财富有关。前者是诱发“文凭热”的背景性因素,后者是深藏起来的社会欲望根源,也是文凭社会产生的内在逻辑。

终身学习:从学历社会迈向学习社会

在论述学历、学历社会及学习社会的内涵和特征的基础上,揭示学历社会是一个不可逾越的历史阶段,学习社会是一个未来社会形态的概念,要实现对现有社会形态的超越,使当下的社会成为一个学习形态的社会,在观念层面上,应更新思想,形成终身学习理念;在实践层面上,应立足现实,构建终身学习体系,从而促使学历社会向学习社会迈进。

“学历社会”的衰落与“学力社会”的兴起——基于日本“学历社会”的分析

“学历社会”是社会发展与教育扩张双重作用下的产物,日本在社会职位选拔的背后,深刻体现着“学历社会”的烙印。在认识到“学历社会”的弊端后,日本一直致力于教育改革,顺利实现了从“学历社会”到“学力社会”的转变,这对于日本高等教育的发展起着重要作用。本文参考日本教育改革的举措,试图为我国存在的“文凭热”及高等教育质量问题提供借鉴。

日本的学历社会与教育

一、日本学历社会概要及教育背景学历社会通常是指这样一种社会：其成员的地位、职务、工资待遇等，不是由他本人的实际能力来决定，而是由其学历高低甚至毕业学校声望的大小来决定。一般可从两个方面判定学历社会：（１）由学历带来的评价和待遇的差别是否在职业种类、基...

日本学历社会的形成及其存在的教育问题

日本学历社会是随着日本现代化进程形成和发展起来的,日本学历社会发展经历了三个阶段,其形成有力地促进了日本现代社会的发展。但另一方面,日本学历社会也存在自身的弊端,对日本教育的发展造成了许多问题。同时日本学历社会对我国进入大众化发展阶段的高等教育也具有一定的启示作用。

日本的学历社会与教育

日本是一个典型的学历社会。学历社会曾对日本社会发展起过巨大的推动作用，也直接促进了日本教育的普及和提高。但是对“学历”滥用和盲目的迷信导致了学历主义，学历主义又反过来使教育误入了歧途。本文通过分析学历社会赖以存在的社会根源，阐明学历社会是日本社会特定历史阶段的产物，随着社会的进一步发展，学历社会必将由学力社会取而代之。

关于学历社会和学习社会的比较研究

在论述学历、学历社会及学习社会的内涵和特征的基础上,揭示了学历社会是一个不可逾越的历史阶段,学习社会是一个未来社会形态的概念。要实现对现有社会形态的超越,使当下的社会成为一个学习形态的社会,在观念层面上,更新思想,形成终身学习理念;在实践层面上,立足现实,构建终身学习体系,从而促使学历社会向学习社会迈进。

远程教育公共服务体系开展非学历社会服务的研究

目前,远程教育公共服务体系已经发展到一定规模,而依托远程教育公共服务体系开展非学历社会服务尚处于起步阶段。本文就大力发展非学历教育的缘由,制约非学历教育发展存在的问题和学历教育与非学历教育互通等方面,进行了探索和研究。

高考现象——一种基于“学历社会”的解读

高考作为高等学校选拔人才的一项活动,在我国政治、经济、文化等领域引发了一系列被称做"高考现象"的社会现象。"高考现象"的出现表明高考已不仅仅是教育界的事情,而且已经变成整个社会的事情。"高考现象"出现的背后有种种原因,但学历社会的现实是其中一个重要的因素。将"高考现象"放入学历社会的背景下考察可以更清晰地了解这些现象产生的社会原因。

日本学历主义与学历社会的兴衰

1970年联合国“经济合作与发展组织”教育调查团对日本的教育政策进行研究考察后指出:在日本,一个人的学历即可决定他一生的前途和命运。学历具有如此重要的地位,以至于使日本成为一个地地道道的“学历社会”。调查结果,引人深思。

学历社会的利弊、走向与应对

所谓学历社会,就是以学历的高低决定一个人的身份、社会地位与待遇的社会。或者说,在学历社会中,在决定一个人的身份、地位、待遇的诸多因素(比如家庭出身、社会关系、物质的占有、能力、人品等)中,学历起着决定性的作用。它是一个社会学的概念,主要是从社会分层、从教育和人事管理等角度来看待和分析社会的一个概念。今天,我们正处于一个学历社会中,对它的利弊得失、走向应有一个基本的认识,以便采取相应的对策。 一、学历社会的利弊 任何社会都离不开人才,但以什么标准来评价和选拔人才,历史上经历了许多变化。从封建社会看重门第出身。

学历社会中的基础教育评价改革——日本学校“第三者评价”的引入

日本是最早进入学历社会的国家,日本学历社会中,教育重视学校选拔的功能,个人的学历与就业、工资报酬、社会地位紧密相连,此时的基础教育显现出了一系列教育问题。为了改善这些问题,日本文部科学省在基础教育评价改革中引入了学校“第三者评价”,期望加强基础教育的监督机制,完善已有的基础教育评价。目前,我国也正处于学历社会时期,了解日本基础教育评价的改革举措,理解日本学校“第三者评价”的意义及功能,可以更有效地促进我国基础教育评价的完善。

学历社会背景下我国成人高等教育发展趋势

我国人力资源市场仍然以学历为主这一社会现实,也是成人高等教育发展的社会背景。学历社会有利也有弊,并且在终身学习思潮和新近的学习型社会构建中产生了新的变化。但是不能否认的是,成人高等教育欲谋求可持续发展发展必受其影响,并需要进行合理调整,扬长避短。

从学历社会走向人才社会

学历社会的负效应 任何社会都离不开人才,但以什么标准来评价和选拔人才,历史上经历了许多变化。从封建社会看重门第出身,到后来的科举取士;从重出身成份,到重学历文凭,所定的人才评价与选拨标准各不一样。自然,薪俸奖罚也是紧紧与此标准相配套的。当今世界各国,大多是以学历为标准来评选人才,进行社会分层的,这自然是一大进步。因为它从重视外部的客观因素转向重视内部的主观因素,更为合理可取。学者们就把这种以学历高低(教育水平)决定一个人的社会地位与待遇的社会(或者说学历在决定人的地位中起主导作用的社会)称为学历社会。

为现代职业教育发展营造“不唯学历凭能力”的社会氛围

学历是个人求学的经历,而能力是个人做事的本领。学历的高低与能力的大小之间应该是正相关的关系,但二者存在"二律背反"。学历社会中,我国职业教育发展面临的问题主要是:低学历层次使职业教育发展成为"二流教育";与普通教育缺乏沟通使职业教育发展动力不足;职业资格制度不完善使职业教育学历与能力脱节。为职业教育发展构建"崇尚一技之长,不唯学历凭能力"的社会环境,需要从和谐社会建设、工人阶层专业发展通道、国家职业资格证书制度,以及职业生涯发展与规划服务等方面入手。