远程化教学模式下的学历继续教育管理模式研究与实践

在传统教学工作中,学历继续教育管理模式分为一级管理模式和二级管理模式,这两种模式各有优劣。在信息时代,远程化教学模式下的学历继续教育管理模式对传统教学管理模式进行了改革与完善,从而有效提高了教学效率。

远程化教学模式下的学历继续教育管理模式探讨

长期以来,我国学历继续教育管理主要采用一级管理模式和二级管理模式,二者各有优劣。在远程化教学模式下,亟待对现有历继续教育管理模式进行改革。新时期学历继续教育一级管理模式并非传统的一级管理模式的简单重复,它必须按照"系统思考、总体规划、分步实施、综合配套、稳步推进"的整体部署和安排,科学设计,稳步实施,提升学历继续教育教学服务和人才培养水平。

完善高校非学历继续教育校院二级管理模式之对策

非学历继续教育是终身教育体系中的重要组成部分,也是建立学习型社会,提高民族素质的关键力量。文章通过对目前国内高校非学历继续教育所采取的三种管理模式的现状进行探讨,并在此基础上,针对完善高校非学历继续教育校院二级管理模式提出对策,以期能全面提高非学历继续教育的管理水平。

普通高校土建类非学历继续教育培训管理模式研究与创新

从我国土建类人才培养中非学历继续教育培训市场需求出发,对当前我国普通高校土建类非学历继续教育培训中存在的主要问题进行了归纳与剖析,借鉴项目驱动型组织相关理论设计与构建了普通高校土建类非学历继续教育培训创新管理模式,并就其配套措施与机制进行了探讨。

基于网络学习空间的高等学历继续教育PBL教学模式探究

网络学习空间现已成为开展数据支持下个性化教与学的重要入口,但目前绝大多数网络学习空间设计框架并未结合具体的教学模式。我国高等学历继续教育传统教学模式存在教师教学力量薄弱、成人学生学习困难、成人配套教材匮乏、课程教学形式僵化以及评分机制效率低下等若干问题。基于此,应搭建基于网络学习空间PBL教学模式的应用框架,在网络学习空间中完成组织小组,学情分析;创设情景,设计问题;确定目标,制定方案;实践探究,形成结论;小组交流,成果展示;学生总结,教师反馈等教学流程,以治愈传统教学模式的旧疾,体现一个平台、两个主体、三个互动和四个功能的教学价值,实现高等学历继续教育教学模式的数字化与理论化。

信息化背景下高等学历继续教育远程化教学模式改革的深化研究

高校高等学历继续教育远程化教学模式改革已经开展较长时间,取得显著成效,但某些方面如规章制度、课程内容与教学方式、教学评价与质量监控等方面暴露出新的问题。在新时期,需要在信息化背景下科学确立人才培养目标、优化课程体系、创新教学方式和教学手段、推进学分制改革、实现学籍档案的数字化和强化教学评价与质量监控等6个方面,深入构建高等学历继续教育远程化教学及人才培养新模式,从而推进继续教育全面协调可持续发展。

全方位全链条的高等学历继续教育管理体系建设研究

高等学历继续教育是服务全民终身学习教育体系的重要组成部分,高质量发展是当前高等学历继续教育的主基调,为落实这一目标,本文在分析教育部相关文件要求的基础上,提出了建设涵盖人才培养体系、教学管理体系、师资队伍、教育理念创新、信息化平台建设及质量保障与监控体系等全方位全链条的高等学历继续教育管理体系,并对该体系建设进一步细化,旨在为相关人员提供参考。

基于CiteSpace的我国护理学历继续教育研究热点分析

目的了解我国护理学历继续教育发展现状,分析研究热点,为护理学历继续教育改革提供借鉴。方法以中国知网、维普和万方数据库为数据来源,采用CiteSpace软件对1993年至2023年我国护理学历继续教育818篇相关文献进行可视化分析。结果(1)我国护理学历继续教育研究发文量总体偏少,发表在核心期刊和获基金支持文章相对较少;(2)教学改革、实践教学和教学团队是护理学历继续教育领域的热点问题。结论我国护理学历继续教育在教学改革、实践教学和教学团队建设等方面存在诸多不足。教育机构应以现代信息技术为依托,创新教学理念,给予教师一定政策支持和资金保障,鼓励其积极进行教学改革,将高质量教学贯穿于学历继续教育的整个过程。

互联网+背景下高等学历继续教育课程教学模式研究——以西方经济学为例

信息和通信技术(ICT)的发展为高等学历继续教育改进课程教学模式提供了新的选择,以西方经济学课程为例,从学生参与、课程资源建设、教学交流、学习监督等多个方面分析传统课程教学模式存在的问题,提出利用信息和互联网平台建设丰富适用的课程资源库、实现教与学的非即时交流、通过教学平台实现学生学习的全过程监控、实行弹性学业评价制等方式改进传统课程教学模式。

基于数字化转型的学历继续教育教学模式改革与实践

在数字化转型发展大背景下,推进继续教育教学模式实现根本性变革是大势所趋和客观选择。教育主管部门对新时代学历继续教育规范发展提出明确指示和具体要求,为教学改革指明了方向。当前开展混合式教学模式改革面临着内涵不明确、制度不健全、平台功能低、师资力量弱、数字资源缺和保障体系不完善等现实问题。鉴于此,提出推进高校学历继续教育教学模式改革的有效策略:把握数字化转型特征,明确教学改革科学内涵;健全数字化制度体系,保障管理育人实际效果;完善数字化平台功能,加强课程教学过程管理;坚持数字化素养导向,强化师资队伍建设成效;构建数字化多元体系,优化网络课程资源配置;形成数字化管理闭环,发挥综合考核评价效能。

高校继续教育管理模式探究

高校继续教育模式主要有以行政管理为主导和以办学为主导两种类型。本文分析了以办学为主导管理模式的优势,并提出发展路径建议。

注重实效不断探索护理继续教育的管理模式

终生学习在以知识为基础的社会里是绝对必需的，科技迅猛发展的新时代要求每个人都必须思考接受终身教育的问题。对于拥有新知识的人来讲，新时代意味着他们将面临一个充满机遇的世界；对于那些没有新知识的人来说，新时代则意味着他们将面临一个充满沮丧的世界。护理继续...

高等学历继续教育混合式教学模式探讨

近年来,高等学历继续教育在高质量发展中面临着学生与教师时空隔离沟通不畅、实操性课程难以搬入线上课堂、网络教学缺乏对学生有效监管、网络安全与信息保护问题突出等难题。高校要正确处理现实课堂与虚拟教学的关系,加强对高等学历继续教育学生引导监管,强调教学模式融合,实施分层教学改革,引入人工智能作为教学分析和教学工具,以此构建高等学历继续教育线上线下混合式教学模式,从而确保高等学历继续教育人才培养质量。

国外高校继续教育的管理模式研究

作为继续教育的重要组成部分,高校继续教育目前存在缺乏市场调研、资金投入不均衡、轻视非学历教育、专业设置结构失调等一系列问题。文章总结了国外高等院校继续教育管理模式的现状和特点,从办学定位、管理机构、课程体系、学习方式和经费来源等方面分析国外高校继续教育的成功经验,并对我国高校继续教育的发展提出若干建议。

基于项目制运作的继续教育管理模式研究

继续教育发展较好的院校普遍采用项目制运作方式,基于项目制的继续教育管理模式有效地推动了我国继续教育的发展。研究这种管理模式,分析其利弊,并对其弊端进行相应的防范,无疑会对我国继续教育发展,构建学习型社会有所裨益。

创新高校继续教育学院管理模式的理论思考

从高校继续教育学院与校部、继续教育学院与各专业二级教育学院之间的关系入手,分析当前继续教育学院管理模式存在的问题,归纳了校院二级管理、继续教育学院一级管理、教育实体型管理三种模式的区别和利弊,并从理论上理顺了各种模式中校部、继续教育学院和专业二级教学学院的责、权、利。

关于普通高校继续教育管理模式的思考

新世纪的继续教育是终身教育体系中的一部分,它在推进全民终身教育与终身学习方面起着至关重要的作用,是建设学习化社会,全面提高民族素质的关键力量。本文主要分三部分陈述了继续教育的管理模式,指出了管理模式的优缺点所在和所带来的思考。

普通高校继续教育的特点问题和管理模式

普通高校继续教育应采取市场化运作和公司化管理的管理模式,这是由普通高校继续教育工作的复杂性和特殊性及现实和长远发展需要所决定的。

高等学历继续教育网络园区模式下学生管理工作探讨——以宿州学院高等学历继续教育为例

为进一步推进“互联网+”背景下高等学历继续教育教学模式改革,安徽省大力推进高等学历继续教育网络园区的工作。基于远程化教学模式下,宿州学院学历继续教育创新学生管理工作,在制定教学和学生管理制度、培养学生适应远程化教学模式的能力、强化学生思想政治教育、开展就业指导与服务、加强学风建设等方面积极探索与实践,丰富了高校学历继续教育学生管理的理论研究和实践指导。